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《运用信息技术建立高效课堂的研究》课题研究报告 江苏省横林高级中学 耿鉴 一、研究背景多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，但它只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。可有的老师误认为它是一种“全能媒体”，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。电脑成了另一本供学生观看的“课本”。或者甚至是为了赶时髦，为运用而运用，造成了教学上的失误。因此对多媒体地使用还需多考虑在什么情况下使用，而不是处处滥用。 本课题中的是指实践活动高效课堂是一种理想的教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。达到这种高效的“教”与“学”的理想状态是所有教育工作者的不懈追求，更是教学的永恒主题三、研究价值和目标研究价值研究目标四、研究内容五、研究策略和途径研究策略研究六、研究结论在不断的教学实践中，我们形成了衡量一节课中信息技术辅助教学手段的适时性，以便更好地评判其在课堂教学中的运用是否恰当。这是：信息技术的运用是否确实激发了学生的学习兴趣，促进了高效课堂的生成信息技术的使用是否流于形式，导致“凑热闹”、“搞噱头”现象的产生；信息技术是否在利用其它教学手段难以完成的情况下有效地解决了教学中难点；信息技术带来的课堂容量增大是否脱离了学生的实际接受能力；信息技术是否无缝主动地渗透到了教学必须的环节上，从而提高了课堂教学的有效度信息技术在课堂教学中无原则地应用，必然会带来过多的无关信息的干扰，以致阻碍学生抽象思维能力的培养，降低学习效率。但是，如若教师掌握信息技术运用的适时性，合理地与课堂教学相整合，那么就必定能刺激学生通过多感觉通道接受和加工信息、提高信息加工的广度、深度和学习效率，从而真正体现其为提高课堂教学效率所起的辅助作用。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣，是学生积极的心理成份之一，也是教学成败的一个关键学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现、去探索新的知识。通用技术作为一门全新的课程，学生容易对其产生学习兴趣，但如果教师把握不好，通用技术课堂将非常枯燥乏味，学生也会失去最初的新奇感，失去进一步学习的兴趣。所以，教师应有目的、有意识地去培养学生的学习兴趣，促使学生产生质疑问难、探索求解的学习动机，从而激发他们去创造的思索。在教学中，利用，让学生主动参与、积极探索，始终处于学习的主体地位，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，是调动学生学习兴趣并进行自主学习的有效方式。如在讲解《》时，给学生播放视频，发现学生们看得很认真。看完视频后，向学生提出问题：，给你有什么启示？并分组讨论。每个动作是特定的、动作与动作之间是连续的、每个动作都直接导致了下一动作的发生等，紧接着我对学生的回答稍作归纳就轻松的让学生理解了流程的涵义。，增加了学生对技术的强烈兴趣和想象力，激发了学生的爱国主义情怀，同时使学生对技术产生积极的情感。增加课堂的趣味性激发学生的学习兴趣。 二、借助多媒体教学，把抽象内容具体化，便于突破教学难点并提高教学质量。 通用技术课程是以提高学生技术素养为主旨，以技术学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。它虽然以技术设计活动为载体，注重技术设计的过程；但也不能忽视技术理论的学习。而技术理论大多数是比较抽象的。高中生虽然已经开始具备科学抽象思维能力，但还没有成熟。抽象性有时会成为学生学习的一个障碍，如果仅仅停留在课文表面进行学习，至多是对技术理论的简单识记，无法真正理解和领悟其中的要领和涵义。这时可以运用多媒体辅助教学来解决，通过电脑多媒体的动态效果，将抽象内容具体化，便于学生接受。信息技术是通用技术的重要工具之一，把信息技术引入通用技术课程的教学之中，提髙了技术内容的先进性，改变了技术的学习方式，降低了技能学习的难度，提高了技术学习的效率。在传统教学中，教师扮演的是讲解者，以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥，使学生消极、被动的接受知识。课程整合进入课堂后，教师从单纯的讲授者转变成教学的设计者，学生学习的指导者。使学生在教师的引导、帮助下，利用必要的学习资源，主动地获取知识。教师应使用信息技术为主的演示型教学模式，可以在现有教学模式基础上，使用计算机进行演示，这样能为全体学生的充分感知创设情境，既能重新组织教学情境也能促进学生形成比较清晰的表象，为学生形成学习概念规律等创造良好的条件，促进学生对课程知识点理解。将多媒体教学应用到通用技术课程中是现代教育普遍采用的一种先进的教学手段，对于传统教学中教师难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，多媒体可以通过动画模拟、过程演示等手段予以解决。 关于“三视图”的内容是个重点更是个难点,我运用了多媒体给同学们展示三投影面