【教案】14.1平方根(第2课时).docVIP

14.1 平方根 （第2课时） .学生对平方根及算术平方根的概念常常混淆，因此，在教学中引导学生真正理解这两个概念的本质是什么，并能分清它们的区别与联系，这是两节课的主要教学目标.在教学设计中，力求在以下两方面突出特点： 1．引导学生建立清晰的概念系统，首先在第1课进要求学生正确理解平方根的概念的意义和平方根的表示法；其次在第2课时专门讨论算术平方根的概念及其表示.对于表示a的算术平方根的条件是，被开方数a表示非负数，而本身也表示非负数，因此在教学中不能要求学生死记硬背，要向学生说明规定的合理性.为此，提出算术平方根的一种几何解释，即面积为a的正方形(a为正数)，它的边长为(也是正数)，从而直观、形象地说明了算术平方根约定的合理性. 2．编选了有针对性的、有梯度的、形式多样的课堂练习题，让学生在练习中巩固和加深知识的理解和掌握，促使学生尽快地把新知识纳入到自己原有的认知结构中. 教学目标： 知识与技能： 1．能说出平方根和算术平方根的概念，会用根号表示一个数的平方根。 2．知道开平方与平方是互逆的运算，会利用这个互逆运算关系求某些非负数的平方根。 3．知道表示的是非负数a的平方根。 过程与方法： 1．通过对比体会平方根、算术平方根的联系和区别； 2．在学习开平方运算求一个非负数的平方根、算术平方根的过程中，体会开平方运算与平方运算之间的互逆关系． 情感态度价值观： 进一步感受到所学数学知识之间的内在联系． 教学重难点： 重点：平方根和算术平方根的概念和求法.准确 难点：弄清平方根与算术平方根的意义 教学方法： 探究学习 课时安排 2课时 教学用具 多媒体 教学过程： 第２课时 一、复习引入： 问：1．625的平方根是多少？这两个平方根的和是多少？ 2．－7和7是哪个数的平方根？ 3．正数m的平方根怎样表示？ 4．下列各数的平方根各是什么？ (1)64；(2)0； (3)(－0.4)2； (4)；(5)－16；(6)(－4)3. 答： 1．625的平方根是25和－25，这两个平方根的和是0. 2．－7和7是49的平方根. 3．正数m的平方根表示为. 4．(1)64的平方根是(=(8. (2)0的平方根是0. (3)因为(－0.4)2=0.16，所以它的平方根是(=(0.4. (4)因为==，所以的平方根是(=(. (5)因为－160,所以－16没有平方根. (6)因为(－4)3=－160,所以(－4)3没有平方根. 问：已知正方形的面积等于a,那么它的一条边长等于多少？ 答：设正方形的一条边长为x，则x2=a,根据平方根的定义，x=(.因为正方形的边长是正数，所以正方形边长为. 二、讲解新课 正数a有两个平方根(表示为)，我们把其中正的平方根，叫做a的算术平方根，表示为. 0的平方根也叫做0的算术平方根，因此0的算术平方根是0，即=0. 用几何图形可以直观地表示算术平方根的意义，如图所示，面积为a(a应是非负数)、边长为的正方形，边长就表示a的算术平方根. “”是算术平方根的符号，就表示a的算术平方根. 的意义有两点： 被开方数a表示非负数，即a≥0; 也表示非负数，即≥0.也就是说，非负数的“算术”平方根是非负数.负数不存在算术平方根，即a0时，无意义. 如=3，8是64的算术平方根，无意义. 这里需要说明的是，算术平方根的符号“”不仅是一个运算符号，如a≥0时，表示对非负数a进行开平方运算，另一方面也是一个性质符号，即表示非负数a的正的平方根. 例如既表示对9进行开平方运算，也表示9的正的平方根. 三、例题精选 例1 求下列各数的算术平方根： (1)36； (2)0.01； (3) ；（4）（-16）2；. 解：(1)因为 62=36， 所以 36的算术平方根是6， 即. (2) 因为 (0.1)2=0.01,， 所以 0.01的算术平方根是0.1， 即. (3) 因为 所以 的算术平方根是， 即. (4) 因为 (-16)2=162, 所以 (-16)2的算术平方根是16， 即. 注意：100的平方根是10和－10，而其算术平方根是10. 例2 求下列各式的值： (1)； (2)； (3)； (4)； 分析：只要求的一个正数的算术平方根，那么这个数的负的平方根就是它的算术平方根的相反数。 解：(1) 因为1.32=1.69， 所以 =1.3. (2) 因为252=625， 所以 =－25. (3) 因为， 所以 . (4) 因为(-17)2=172， 所以 =－17. 注意：由于正数的算术平方根是正数，零的算术平方根是零，可将它们概括成：非负数的算术平方根是非负数，即当a≥0时，≥0(当a0时，无意义).