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大学文科专业学生实践能力的培养体系建设 　　[摘 要] 根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》的相关精神，大学文科专业应加强对学生实践能力的培养。主要可以从三个方面着力：一是优化执行培养方案内的各教学环节，使这一培养目标体现在每个相应的教学细节中；二是加强课外学习的整合与组织，使学生的实践能力得到充分的锻炼；三是推动学生参加各种社会服务，提升其服务能力与精神境界。通过这三个方面的努力，可以构建大学文科生实践能力的培养体系。 　　[关键词] 文科；实践能力；培养体系 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）06-0092-05 　　0 引言 　　如何加强对大学生实践能力的培养，是近年来高等教育从业者关注的重点。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中提出，要“鼓励因校制宜，探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式”。实践能力，也即“包含知识运用、动手操作等多方面技能和能力的综合性活动能力”[1]，显然已经成为人才培养模式中不可或缺的组成部分。基于这一共识，教学管理者和学术研究者对实践能力的培养路径问题进行了探讨。《大学生实践能力的概念、结构与影响因素分析》一文对大学生实践能力这一概念和可能对其构成影响的因素进行了较深入的探讨[2]；《大学生实践能力的形成及其培养机制》从观念、环境、教学模式、实践共同体等诸方面提出了对策[3]；《大学生实践能力培养存在的问题及对策》从理念、课程、教学方法、师资队伍、实习基地、课外实践等多个方面提出了改革的建议[4]；《培养大学生创新实践能力的探索与思考》对创新平台、过程培养、评价策略等几个环节作用的发挥进行了思考[5]；《国外大学生实践能力培养的经验及启示》更是在分析国外大学生实践能力培养的基础上，提出了加强政府相关职能、加强校企合作、加强学生自我培养等建设性意见[6]。以上研究，对教育界关于加强大学生实践能力培养这一问题的思考显然起到了极好的推进作用。但也应该看到，对大学文科专业学生而言，现有的教育教学体系对他们实践能力的培养往往显得不够充分，学术界对此讨论的也不多。文科大学生的实践能力培养同样也是人才培养过程中非常重要的一个环节，如何加强对文科大学生实践能力的培养？本文拟从整体优化实践能力培养体系的角度，就此问题谈一点个人的思考。 　　1 推动人才培养方案内各环节的优化 　　大学文科专业学生实践能力的培养，首先应该从培养方案内各环节执行的优化着手，使整个本科阶段教学过程的组织和实施都能够体现重视实践能力培养的导向。 　　应着力使课堂教学变得更有利于发挥学生的主体性。与其它学科的教学相比，大学文科专业的教学方式常常表现为教师的一言堂，其传统教学的特征显得尤为明显。这当然并不影响传道授业解惑，但在这种教学方式的影响下，学生接收知识的能力将强于运用知识的能力，被动学习的习惯将强于主动学习的习惯。这从某种程度上来说，是与实践能力的培养导向背道而驰的。如此一来，所培养的学生与现代社会的需求之间就会出现一定的差距，学生在进入社会之后势必将经历一段非常艰难的转型期。就大学教育而言，“重要的不是记住学过的东西，而是判断力的训练”[7]。如果改变大学文科的传统教学模式，确立研究性学习的核心地位，强调对学生知识运用能力的培养，强调对学生实践能力的培养，则学生在踏入职场之后将更容易适应现代社会的需求。那么，大学文科的课程教学应该做怎样的调整与优化呢？个人认为，就教学目标而言，应在重视知识传授的同时，更加强调对学生终身学习能力的培养，使其拥有自主学习的能力。就教学方式而言，一方面，使基于问题解决的研究性学习成为学生学习的主要方式，通过教师引领、优秀学生示范等方法来引导学生，使其善于发现问题并积极寻求解决的路径。同时，在具体的课堂组织方面，应该下大力气强化教学互动环节，要将小组讨论、情境化教学等各种能进一步活跃课堂气氛的方式引入到课堂教学中来，将启发式、探究式、讨论式、参与式教学置放于课堂教学的中心位置。目前，在大学的教学过程当中，互动环节得到同行越来越多的重视，这是一个有益的趋向，但还应该看到，学生在互动过程中往往表现出被动的一面，他们的参与积极性并没有得到充分的调动。这就需要教师在课堂中做更多的鞭策和引导，甚至是考虑相匹配的嘉奖措施。美国的高等教育从业者认为：“探究性学习为大学的教学、研究使命和教师的相关职责提供了一个逻辑性的桥梁。”[8]因而在美国的大学课堂中，教师非常重视学生研究和参与的主动性，部分老师甚至会将学生的相关课外研究和课堂参与的表现作为本门课程最终考评成绩的一个组成部分，这一点值得借鉴。总之，要使大学文科专业课堂教学的改革朝着强调学生主体性、释放学生主动性的方向努力，使学生在研究中提升思考能力，在