“程序推演法”训练可以提高几何证明技能.pdfVIP

维普资讯 2008年第7期 中学教研 (数学) ·27 · “程序推演 法 ’’训练可 以提高几何证 明技 能 ●方木生 (响肠中心学校 安徽岳西 246600) 数学学科具有难度大、连贯性高、逻辑性强等特点，数 2 举例说明 D 学困难生的产生是 比较常见的．当前 ，初中数学教育已经由 例 1 如图2所示，平行四边形 “精英教育”向 “大众教育”转变 ，“应试教育”向 “素质教 ABCD的对角线相交于点0，过点0 育”转变．一名好的数学教师不仅要教会成绩好 的学生，更 作直线 EF，与AB，CD分别相交于 要教好更多的数学困难生．转化困难生是全面提高数学教 点E， 求证：OE=OF． 学质量的关键，也是数学教学的基本任务之一．虽然数学困 推演图示 ( 表示存在相同 图2 难生的形成受到社会、学校、家庭等诸多因素的影响，但是 的推导结论 与反演条件 ，下同)： 教师所能做的最有效的措施无疑是改进教学方法，提高教 X：在平行四边形ABCD中，AC，BD分别为其对角线 学技能．在长达30余年的基层数学教学过程中，着眼于建 X1一 ：1：AB∥CD，BC#AD； 立数学困难生的几何证明基本思维和提高几何推演能力 ， X2：AB =DC，BC=AD ，OA=OC，OB=OD ； 笔者总结出一种模式化的 “程序推演法”，可以适用于大多 X3：Z_ABO= CDO， EOB = ／FOD， 数的数学困难生的转化． BAO= DCO．_／AOE= COF． 1 “程序推演法”介绍 1一 ：y11：OA=OC( )， OAE= OCF( )， 几何论证思维具有一定的创造性，成功的几何论证与 ／AOE=／COF( )； 参与学生的几何素养和逻辑思维能力关系较大，而数学困 1：OB=OD( )， OBE= ODF( )， 难生在此方面的欠缺往往比较明显．若能将创造性的思维 ／BOE=／DOF( )． 活动分解为若干固定环节 (易于接受的步骤)，则成功的几 — ：y1：／XAOE,~,／XCOF； 何论证过程有望被大多数学生所掌握． Y2：／XBoE ／XDOF． 程序推演法原理 将题设条件定义为X，相应的最终 1，：OE=0 ’ 推演结论为 将由X直接推导出的第 1结论依次称为X ， (证明略．) ， ，… ，再以第 1结论作为条件直接推导出的第 2结论 例 2 如 图 3，在 X／ABC 中， 依次称为X X。2，X。3，…， 。， ，3，…；第 3结论、第 4 ／BAC=60。， ACB=40。，P，Q分另Ⅱ 结论等依据类似原理获得．将 l，成立所需的第 1条件依次 在 BC，CA上，并且 AP，8Q分别是 图 3 称为 ， ， ，…，再以第 1条件作为结论成立所需的第2 BAC，Z_ABC的平分线．求证 ：sq+aq=AB+ ． 条件依次称为y1。，y1：， 一，。， ， ，…；第3条件、第 (2002年全国初中数学竞赛试题) 4条件等依据