思政学科借鉴研究的意义生成与逻辑路径.pdfVIP

第26卷 第6期 武汉理工大学学报(社会科学版) V01．26No．6 2013年12月 Wuhan of ScienceEdition) December2013 UniversityTechnology(Social 思政学科借鉴研究的意义生成与逻辑路径* 刘五景 (吉首大学马克思主义学院，湖南吉首416000) 摘要：能否正确处理和自信地应对学科借鉴与学科发展之内在逻辑关系，成为衡量思政学科有无进行自 我诊断和自我发展能力的一个重要标准。思政学科借鉴研究的意义生成包括学科之“根”的找寻、学科 之“眼”的确证与学科自信的获得；其逻辑路径可从“移植中借鉴”与“借鉴中移植”之双重维度进行深入 思考。思政学科要以成熟学科的姿态自信地屹立于众学科之林，需要实现从“移植中借鉴”到“借鉴中移 植”的成功跨越。 关键词：思政学科；借鉴研究；意义生成；逻辑路径；学科之“根”；学科之“眼” 中图分类号：D412．62；G41文献标识码：ADOI：10．3963／j．issn．1671—6477．2013．06．026 我国高校自1980年代设立思政专业以来，已科“合法性”质疑的由来已久，使得该学科在应对 过而立之年的思政学科建设取得了长足发展，无 学科借鉴问题时徘徊犹豫甚至“裹足不前”。譬 论是从其学科点“量”的布局看——目前全国普通 如，从意义生成的角度对思政学科的借鉴研究展 高校共有思想政治教育专业本科点200多个，硕 开深层次的哲学思考，学界的研究就普遍不足，相 士点近300个，博士点近70个，还是从本学科愈关共识也极为匮乏。因此，本文主要从意义生成 发注重内涵建设以及提高人才培养质量并取得积 和逻辑路径两个方面对思政学科的借鉴问题展开 极突破的现实情形看，都是如此。但是，相对于哲 思考，并提出自己的一些见解。 学、教育学、经济学等其他成熟学科而言，思政学 科的学科建设依然任重道远，存在很大短板。其 一、思政学科借鉴研究的意义生成 中一个重要方面就是本学科在学科发展与学科借 鉴关系问题的处理上还有很大不足，或者说思政 思政学科借鉴研究的意义生成，就是从本体 学科的借鉴问题始终成为一道越不过去的“坎”。 论视角对思政学科借鉴研究的意义所展开的哲学 换言之，一直以来，思政学科依然很难通过积极有 沉思，这种哲学沉思主要包括学科之“根”的找寻， 效的学科借鉴使其自身的学科建设充满自信与活 学科之“眼”的确证与学科自信的获得。 力。客观地讲，能否正确处理和自信地应对学科 首先，学科之“根”的找寻。长期以来，年轻的 借鉴与学科发展之内在逻辑关系，已然成为衡量 思政学科在很多人看来都被视为“无根”之学科， 思政学科有无进行自我诊断和自我发展能力的一 “我是谁?”“我从IIIjJL来?”“我的根在何处?”等问 个重要标准。众所周知，学科借鉴是实现学科发 题一直萦绕在思政人的心中，并长期未能获得真 展的一个重要途径。任何一门学科在其学科发展 正解决。与此相随的是，该学科在学界的认同度 的历程中都会面l临如何处理学科借鉴的问题，思 一直不容乐观，尴尬的学科境遇也未能获得根本 政学科也不例外。由于现实中的思政学科在学科 改观。思政学科“之所以为”思政学科的学科“逻 借鉴上的方法处理与手段运用上还不够娴熟，其 各斯”到底有无?有，是什么?又从何而来?无， 问题反而更为突出：由于学科自身的特殊性和学 那又何以设置该学科?这一系列深层次问题一直 收稿日期：2013—06—15 作者简介：刘五景(1980一)，男，湖南省蓝山县人，吉