不同年级学生汉语阅读知觉广度的眼动研究Ξ.pdfVIP

　　584 心理科学 　Psychological Science 　2009 ,32 (3) :584 - 587 不同年级学生汉语阅读知觉广度的眼动研究 熊建萍1 ,2 　闫国利1 　白学军1 ( 1天津师范大学心理与行为研究院 ,天津 ,300074) (2河南师范大学教育科学学院 ,新乡 ,453000) 摘 　要 　采用“呈现随眼动变化技术”对五年级、初二年级和高二年级学生汉语阅读的知觉广度进行发展研究。结果发现汉语 阅读的知觉广度随阅读者年龄的提高而逐渐扩大 ;知觉广度具有不对称性 ,广度的右侧范围稍大于左侧范围,这种不对称性不 随阅读者年龄的发展而变化 ;汉语阅读者的知觉广度稍大于他们的眼跳距离 。 关键词 　 阅读知觉广度 　呈现随眼动变化技术 　眼动研究 课文的知觉广度仅为注视点右侧 5 个字符空间。希 1 　前言 伯莱语是一种按从右向左的顺序阅读的语言 , 阅读 ( ) 　　阅读的知觉广度 percept ual sp an 是指阅读者在 者在阅读该语言材料时 ,知觉广度的左侧范围大于 阅读过程中每次注视能获有用信息的范围。它是阅 右侧范围 ,但当他们阅读英文材料时 , 阅读知觉广度 读研究中最基本的问题之一 。 的右侧比左侧大[9 ] 。可见 , 阅读的知觉广度具有语 McConkie 和 Rayner 在 1975 年采用“呈现随眼 言加工的特异性 。 ( [ 10 ] [ 11 ] 动变化技术”eye - movement - contingent display ( ) ( ) Peng 等 1983 和 Sun 等 1985 在比较了 changes technique) 研究阅读的知觉广度[ 1 ] ,在该技 汉语阅读者和英语阅读者的眼动活动后得出结论 : 术中 ,阅读者每次移动眼睛时 ,注视点周围就出现一 汉语和英语课文阅读过程中的眼动特征大体相似 。 个正常的课文区域 ,形成一个所谓的 “窗口”, 同时 但 Hoo sain ( 199 1) [ 12 ] 却认为汉字的信息密度相对较 先前被注视的课文会受到掩蔽 。这种技术的基本假 高 ,阅读汉语课文时投射到高敏锐视力范围内的语 设是 , 当窗口大小与阅读者能获得最大有效信息的 言信息要比阅读字母课文时的多 。 视觉范围一样大时 , 阅读者在这种条件下的阅读和 Inhoff 和 Liu 1998 年[ 13 ] 采用呈现随眼动变化 正常阅读没有什么差异 ; 当窗口小于阅读者的有效 技术对中国留学生汉语阅读的知觉广度进行了实验 视觉范围时 ,阅读活动将受到一定程度的影响 。Mc 研究 。实验揭示了汉语阅读知觉广度的不对称性 , Conkie 和 Rayner ( 1975 、1976 ) [ 1 ,2 ] 、以及 Rayner 范围大约从被注视汉字左侧一个汉字到右侧三个汉 ( 1980 、1982) [3 ,4 ] 等采用呈现随眼动变化技术对英语 字之间。向右方向的眼跳距离为两个到两个半汉字 的阅读知觉广度进行了一系列研究 ,得到较为一致 的空间 ,表明连续注视的知觉广度有小范围的重叠 。 的结论 ,即英语阅读的知