以生为本 兼顾教师 注重实践 淡化形式——兼谈人教版角的平分线的性质新旧版本教学内容对比分析.pdfVIP

2014年12月 教材点 以生为本 兼顾教师 注重实践 淡化形式 — — 兼谈人教版 “角的平分线的性质”新旧版本教学内容对比分析 ⑩甘肃省通渭县通和初级中学 张守荣 人教版数学教材在走过十多年的实验之后，在教材 忘时，突然学习全等三角形这个在初中阶段无比重要的 的编写上，新教材更趋科学、合理．在结构体系上有两个 内容，给教师的教和学生的学都带来了一定的难度．因 特别变化 ：一是遵循数学的科学性和教学的合理性 ；二 此，就全等三角形在教材中顺序的安排，“新版”更加符 是关注教师使用教材的习惯性和学生的心理认知特点． 合教师的教学和学生的学习习惯 ，章节设计上更趋合 修订前后教材的体系保持相对稳定． 理、科学，在注重以生为本的同时还能兼顾教师． 2．“新版”在练习选择上更注重教师 的教学习惯 一 、 以生为本、兼顾教师 ，注重学生的学习 “旧版”在得出作已知角的平分线的画法后立即给 习惯和教师的教学习惯 出练习：平分平角厶4OB．通过上面的步骤得出射线OC 以后，把它反向延长得到直线CD．直线CD与直线AB是什 1．两个版：本 “角的平分线的性质”所在章节 内容对 比 么关系? 由于角的平分线的性质可以用全等三角形的知识 这个练习的 目的是通过特殊角进一步巩固角的平 证明，不论是人教版 《义务教育教科书 数·学》(以下简称 分线的画法 ，以加强学生对角的平分线的画法的理解． “新版”)，还是人教版 《义务教育课程标准实验教科书 · 而 《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称 “课 数学》(以下简称 “旧版”)，均把角的平分线安排在全等 标”)对本节内容的要求为 ：探索并证明角的平分线的两 三角形的最后一节 ，且均把全等三角形安排在八年级上 个性质定理并且会用尺规作一个角的平分线，不要求写 册，符合八年级学生的心理认知规律，不同的是 “新版” 画法，因此这个练习起不到突出本节重点的作用 ，且这 把它安排在第十二章，在八年级上册中还有第十一章三 个练习在刚得出角的平分线的画法后 “直接”给出，使教 角形，体现了 “教材的整体设计要呈现不同数学知识之 师在使用上不习惯，大多数教师都习惯教材在每节内容 间的关联．一些数学知识之问存在逻辑顺序 ，教材编写 的最后才给出练习，然后把这些练习根据教学情况穿插 应有利于学生感悟这些顺序．一些知识之间存在着实质 在课堂 中．因此 “新版”为了 “节约时间”和 “节省版面”， 性的联系，这种联系体现在相同的内容领域，也体现在 在本节最后换成更有代表性的练习： 不同的内容领域．1]由于三角形和全等三角形之间存在 练习1 如图1，在直线删 上 密切联系 ，把：这两章 内容安排在同一册相连的两章，能 求作一点JP，使点P到射线OA和OB 够帮助学生理解知识之间的逻辑顺序和实质联系，突出 的距离相等． 以生为本．而 “旧版”则把全等三角形安排在第十一章， 这个练习并不是直接考查角 作为八年级上册的起始章节，且把与全等三角形密切相 的平分线的画法，而是在学生掌握 D 图 1 A 关的三角形安排在第七章，中间间隔了第八章二元一次 角的平分线的性质定理后再提出 方程组 ，第九章不等式与不等式组 ，第十章数据的收集 、 的，不仅考查对角的平分线的性质定理的理解 ，也考查 整理与描述这些 “毫