原型范畴理论在大学英语词汇教学中的应用.pdfVIP

昌吉学院学报 2014年第6期 原型范畴理论在大学英语词汇教学中的应用 贾玉凤 柳春波1 2 （1.新疆警察学院语言系 新疆 乌鲁木齐 830013；2.昌吉学院外语系 新疆 昌吉 831100） 摘 要：认知语言学的原型范畴理论对词汇教学有很强的指导作用，开启了词汇教学的新篇章。在我国 现阶段的大学英语教学中，教师应把认知语言学的原型范畴理论付诸于英语词汇教学的实践，在教学中从基 本范畴词和词的原型意义入手，根据隐喻、转喻等认知手段扩展词义，从认知的角度分析词汇意义的理据，并 有意识地培养学生的判断、推理能力，以达到扩大学生词汇的广度知识与深度知识，使学生获得一定的词汇 能力的目的。 关键词：认知语言学；原型理论；大学英语；词汇教学 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-6469（2014）06-0040-05 一、引言 的词汇总量已达到200多万个，是世界上词汇量 英语教学离不开词汇教学，词汇与语言的关 最大的语言之一。英语词汇教学成了当今英语 系被比喻为砖瓦与高楼大厦的关系。如何习得 教学中令师生最为重视但又最为头痛的难题之 词汇是每个英语学习者都会思考的问题。王宗 一。国内许多语言研究者认为，认知语言学中的 炎在谈到如何记忆英语单词时，说到：“唯独词 原型范畴理论可以用来指导英语词汇教学。事 汇，它一方面项目多，范围广，一方面又没有清楚 实上，将原型范畴理论运用到英语词汇教学中 的系统。你不能把一本一千多页的英语词典一 去，可谓是教学上的一大突破，同时也赋予该理 页一页地读下去，即使读完也眼花缭乱，印象模 论的提出以更大的现实意义。 [1] 糊。”词汇教学不能强加硬灌，如何更加有效地 二、原型范畴理论 实施英语词汇教学，是近年来语言学者们所关注 原型范畴理论是认知语言学的一个重要理 的问题。学生习得词汇的过程中，既要尽可能地 论基石，它是从客观主义经典范畴观发展而来 扩大词汇量，又不能忽视掌握一个词的多种意义 的。20世纪70年代，美国心理学家Eleaner 和搭配等知识，大多数学生在学习词汇的时候， Rosch发现了传统的范畴模式中存在的问题，之 只对词汇最初习得的那些意义印象深刻，而很难 后在发展L.Wittgenstein的“家族相似性”理论的 掌握这些词的其他意义。或者即使有些学生能 基础上创立了“原型范畴理论”，她论述了“原型” 够机械地、单一地记忆多义词的多个意义，并没 (prototype)这一概念“是进行范畴化的重要方式， 有意识到多义词各意项之间的联系。以至于面 是范畴中最具代表性、最典型的成员（Typical 对熟悉的词，在特定的语境中却不能明白它的意 Member）、最佳样本（BestExample）或范畴成员中 思。同时英语词汇又在迅速地增长着，现代英语 最清晰的例子（clearestcaseofcategorymember⁃ 收稿日期：2014-11-03 第一作者简介：贾玉凤（1980-），女，陕西省汉中人，新疆警察学院语言系，讲师，研究方向：英语语言与应用。 40 昌吉学院学报 2014年第6期 [2] ship）”。 范畴的原型既可以指一个范畴中的核 况下，我们都会首先用“杯子”来命名它们。 心成员，也可以是范畴原型的特征集合，还可以 三、原型范畴理论在大学英语词汇教学中 是对应于范畴中核心概念的图式表征(schematic 的应用 representation)。人们在识别范畴中的原型样本 通过对以上原型范畴理论的理解，笔者认为