建立认知结构 提高学习质量.pdfVIP

2014年第 6期 ·教学手记 · 综上分析，“定义”的重点地位明显表示出来 ，它与其 涪数外学司 前、后知识的联系也清晰可见，它是起固定作用的本章基 建立认知结构 础知识点。 二、节节梳理 提高学习质量 在每次学习新知识之前，都要梳理新旧知识间的联 系，即设计适当的 “先行者”，以影响认知结构 ，提高学习 效率。 江苏徐州市贾汪区建平 中学 程 浩 (一)在学习新概念时，我们要先呈现引导性材料，使 学生比较容易理解 、掌握新知识。1．在学习相对独立的新 数学是一门基础知识连贯性、逻辑性很强的学科。基 概念时，先梳理必须掌握的基础知识。例如，在教学 任《意 础知识的掌握程度，直接影响后续学习的速度和质量。作 角三角函数的定义》时，先复习以前学过的这样一些内容： 为一名高中学生，学习数学要想有效率，须具备三个内部 (1)如何将任意角放入平面直角坐标系中；(2)在平面坐标 条件：想学的动机 ；在其认识结构中有适当的知识 ；有将新 系中，点的表示方法 ；(3)两点间距离公式。在明确i个概 知识融于旧的认识结构中、并使之升华的能力。 念的基础上，新课的学习也就迎刃而解了。总结时，再指出 笔者根据十多年的数学实践 ，采取 “单元教学法”教 此定义与初中所学的锐角三角函数定义的异同，使之深 学 ，效果较好 ，其基本思路是 ：在学习新课的同时，不断梳 化。2．在学习平行概念时，在复习旧概念的基础上，再给出 理旧知识 ，并使之与新知识联系起来，形成一个小知识网 新概念，然后将两者进行类 比，以增强新旧概念之间的可 点。再通过单元小结、章节总结、学期复习，使这些网点扩 辨性。比如讲 《弧度制》时，先复习角度制，再讲弧度制，然 充 ，并按知识本身的内在联系建立本单元、本章节、本学期 后再介绍两种度量制的区别与联系及换算公式，最后指出 课程 、本学科的知识构架，逐步建立良好的认知结构。具体 弧度制表示角的优势及其在三角函数定义中的作用。 做法略谈如下： (二)在新知识学 习的应用中，对旧知识要不断梳理， 一 、 层层分解 使之归顺于新的知识构架中，在理解或应用新学知识时， 首先对一学期 (或一学年)的教学内容进行分析 ，找出 会发现学生由于对旧知识的模糊认识，或错误的识记，影 各章节之间的联系和结构特征。再将每一章的内容分为若 响了学习的进程。此时，不仅要指出他们的错误，还要帮助 干大单元。在掌握该单元的知识结构、教学重点和学习难 他们找出错误理解的原因，并对此概念的原始定义 ，发展 点的基础上 ．找出各单元之间的联系及特点，然后将大单 演化过程给予清晰的阐述。这样不仅仅澄清了旧概念的认 元分解为有联系又有区别的小单元。再根据每个小单元的 识 ，对新知识的理解也起到了固定作用。 内容特点和难易程度划分教学课时数，尽量降低每课时的 三、多次循环 教学基本要求 ，增加梯数 、降低难度