建筑构思能力的培养.pdfVIP

高等建筑教育 2014年第23卷第 6期 JOURNALOFARCHITECTURALEDUCA~ONININS11TUTIONS0FHIGHERLEARNING Vo1．23No．62014 doi：10．11835／j．issn．1005—2909．2014．06．002 建筑构思能力的培养 孙王虎 ，李志民 ，李胜才 (1．扬州大学建筑科学与工程学院，江苏 扬州 225127；2．西安建筑科技大学建筑学院，陕西 西安 710055) 摘要：针对建筑构思能力培养难的问题，主张从认识论与方法论两个层面来培养建筑构思的能力。通过剖 析构思的心理过程，提出从建筑构思的认知、情感、意志和构思表达四个过程来提高认识，加强积累和训练； 通过分析构思的意识特征 ，提 出建筑构思要综合运用意识与潜意识 ，不断获取信息材料 ，充实信息库，善于 激发灵感，力求构思具有独创性和巧妙性。构思能力的提高关键在于对建筑构思的系统认识和构思各个环 节的积累与锻炼。 关键词 ：建筑设计 ；建筑构思；认知 ；灵感 中图分类号：TU2—4 文献标志码 ：A 文章编号 ：1005-2909(2014)06-0004-04 建筑构思能力一直是建筑创作能力的关键所在，也是建筑教育中从低年级 到高年级贯穿于整个建筑学专业学习过程中的重点。然而，迄今为止还没有一 套系统培养构思能力的方法，不少教师也常常处于对学生 “只可意会 ，不可言 传”的模糊性指导阶段。因此，不管是从事建筑创作的建筑师，还是从事建筑设 计教学的教师，都在不断探索、发现建筑构思活动的某些规律和方法，并应用于 建筑创作与教学中。根据十几年的创作经验与教学实践，作者认为建筑构思能 力的培养既要重视构思的方法，更要重视对建筑构思本身的认识，包括构思的 心理过程、意识特征等方 面，从科学的角度揭开构思活动、灵感思维的神秘面 纱。文章的独到之处在于对建筑构思的全面认识，主张从认识论与方法论的层 面上提高建筑构思的能力。 一 、 建筑构思的心理过程 培养、提高建筑构思的能力，必须系统地认识建筑构思。 “构”即 “构成”， “思”包括抽象思维、形象思维、潜意识思维和灵感思维等心理活动。建筑构思 是设计者在内外条件的基础上，提炼主题并选择最佳表现方式和措施 ，以推进 建筑设计的创造性思维活动。广义上的建筑构思包括主题与立意的提炼、构思 的思维活动过程，以及构思的结果。一般所说的构思是狭义的，作为结果的建 筑构思，是 “为解决建筑问题，依据一定的思想、立意、主题、目标等对建筑设计 提出的基本想法和初步意象”_1J。由于人们普遍重视建筑构思的方法，希望能 用一些实用的方法，获得：妙的构思。然而，至今还没有此种方法，一些常用 的构思方法也是有局限性的。而且，“建筑设计的方法其实不是最重要的，最重 收稿 日期 ：2014—05—15 基金项 目：国家自然科学基金资助项 目(51211130119) 作者简介：孙王虎 (1967一)，男，扬州大学建筑科学与工程学院博士研究生，主要从事绿色建筑研究， (E—mail)whsun@yzu．tdu．cn。 孙王虎，等 建筑构思能力的培养 5 要的是建筑