浅谈优化师生关系的途径.pdfVIP

浅 谈 优 化 师 生 关 系 的 途 径 师生关系与其他社会关系一样 ，会受到所处时 一 过程中提高 自己的道德认知水平 。因此，教育过 代的政治、经济、文化、民族等多种因素的影响， 程中，教师要在展露 自己独特施教个性的同时，也 同时，也受教师所担负的 “传道、授业、解惑”等 要将教育的开展建立在尊重学生个性的基础之上， 育人责任与初中生的身心发展规律、品德养成规律 使教育的 目标、内容、策略、过程、方法等适应学 以及师生互动规律等因素的影响，这使得这～关系 生的个性与个体差异，满足不同学生的需求，并进 在德育过程 中表现出独特的复杂性，即学校德育 目 行合理的引导。在这一过程 中，教师也就不能对学 标的实现受到师生双方性格、人格、知识水平、年 生产生先入为主的偏见性认知，不恰当地强调共性 龄、能力、身心素质等多因素的影响。因此应该从 与统一。一如乌 申斯基在 《教学的三要素》一文中 老师和学生两个方面来优化师生关系。 所言： “在教育中，一切都应该以教育者的个性为 1 加强职业道德修养 形成独特的人格魅力 基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源 学校生活中那些和谐融洽的师生关系，无一不 泉流露出来 。” 是建立在师生人格平等基础之上的，其核心特征是 通过激发学生的主观能动性来发挥其主体作 心理相容，心灵相通。 《论语》中有一个故事：孔 用，其 目的在于促进学生德育教育的内化 。一方 子问学生 曾皙有什么志向，曾皙回答 ：暮春三月， 面，初 中学生虽是教师的施教对象，也是教育活动 穿着春装，我和五六个大人、六七个孩子，去沂水 的主体，有着 自己独立的思想与认知；另一方面， 镇洗洗澡，在舞雩台上吹吹风，然后一路唱着歌走 初 中教师的施教 内容主要是道德规范与修养、社会 回来。孔子对此表示非常赞成 。显然，作为老师， 意识与价值观等，具体如民族精神与理想信念教 孔子在这个故事中表现的足够率性与坦诚。难 以想 育、道德品质与文明行为教育、遵纪守法与心理健 象，在师道尊严的古代，师生问能进行这样平等与 康教育等 。相较于初中生的身心成长特点与学习认 坦诚的交流。这种做法是广受好评的，否则，也不 知特点，他们普遍感觉这些学习内容枯燥，接受困 会被作为师生间交往的典范被史籍记录下来。无论 难 。这就要求教师务必调动教学智慧，以学生喜闻 是从现实师生关系的实践，还是从对这个故事的解 乐见的形式，使这些内容对学生成长产生切实的影 读中，都可以得出一个共 同的结论，那就是优化师 响，并促使其积极主动的消化吸收与付诸实践，内 生间关系，重点在教师。德育环境下，更要做到这 化为坚定的行动与 良好的行为习惯 ，以收到教育实 一 点。 效。 2 以学生为本 积极发挥学生的主体作用 051430 河北省石家庄市栾城 区楼底 中学 随着社会 的进步，青少年的主体意识 日益觉 李益兰 醒，具体表现在初中学生身上是一种 由懵懂向清醒 认知的深入转变 。学生需求 日益增多，个性不断凸 显，这也要求教师要尊重学生个性，并激发学生的 主观能动性，使其积极参与德育教育过程 ，并在这 活，生活 中的点点滴滴都能写进作文 。于是 ，一篇 求学生模仿本文写春天桃花和杏花盛开的景象。学 篇佳作如雨后春笋般涌现出来 。 生在写作时有了可模仿的范文，写出的文章既不同 3 多模仿 多创作 于范文，也提高了创作能力，还大大激发了学生的 小学生认知能