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浅谈初中化学高效课堂的建立 辽宁省盘锦市辽河油田渤海一中 刘晓慧 【摘 要 】化学教学面对多层次、水平参差不齐的学生，以及化学知识的繁杂，如何在有限的课堂时间内把握课堂优化课堂 教学，通过对学生学情分析，建立高效的课堂效率。 【关键词】高效课堂 认知结构 教学结构 教学反思 高效课堂，顾名思义就是一种理想 关系的内容，这是提高化学课堂教学有 感受化学世界所体现的对立与统一 ；认 的教学境界的追求，表现为教师教得轻 效性的前提。教师要充分研究学生认知 识科学家对化学科学发展的贡献，感悟 松、高效，学生学得愉快、高效。我个 结构中以下内容 ：①研究学生认知结构 科学发现与发展的艰辛，激发学生研究 人认为，只有符合以下三个标准才能称 中能与新授知识内容建立联系的有关概 化学科学的热情。 为高效课堂 ：首先，必须让每个学生在 念 ；②研究学生认知结构中易与新授知 三、注重师生互动。使学生成为学 课堂的每个时间段不能闲着，都有与学 识内容产生混淆的概念 ：⑧研究认知结 习的主体 习有关的事情去做。其次，一节课下来， 构中起固定点作用的概念是否稳定、清 1、探究令人 困惑的情境和 问题能培 达成课前所制定的三维教学 目标的程度 晰。同时，在设计课堂教学结构时，还 养好奇心 要高。最后 ，一节课从始至终必须是学 必须充分考虑到学生认知结构的个性差 心理学研究表明 ：人 的心灵深 处， 生主动学习、积极思考的课堂，是学生 异，主要是由于学生对 已有化学知识掌 都有一种根深蒂固的需要，这就是希望 充分 自主学习的课堂，是师生互动、生 握与理解程度差异，从而针对学生的心 感到 自己是一个研究者、发现者、探索 生互动的课堂。那么，如何才能构建高 理特点选择不同的教学结构，促进学生 者。而在儿童的精神世界中，这种需要 效课堂呢?笔者，结合个人在平时教学 顺利地进行认知同化学习，提高学生化 则特别强烈。如果学生亲 自去研究和发 的所做、所为、所见，浅谈有关构建高 学学习的兴趣 ，由此来提高化学课堂教 现了某种东西，亲 自去把握具体的事实 效课堂的做法。 学的有效性。 和现象，那么这种驾驶知识的情感就会 一 、 课前做好充分准备。为高效课 2、调动学生原有的认知结构 更加强烈。这一点从我们的调查结果也 堂的构建打造坚实的基础 在教学过程中，教师的重点是如何 可以得到反证，平时的教学中，学生探 课前须精心；隹备的内容确实很多， 把新授知识与学生头脑 中已有的知识联 究机会少，但机械重复地听、记和练过多， 比如为学生提供优 良、平等的学习环境， 系起来，只有把新授学习内容中的要素 无意中伤害了学生学习的兴趣和好奇心， 有针对性的指导学生预习、查阅相关资 与 已有认知结构中特别相关的部分联系 导致学生随着年龄增长学习兴趣和好奇 料以及抓好三级备课等。本文仅从指导 起来，才能有效的学习新内容。为了充 心约 25％是减弱，约 30％说不清。 学生预习和备课两个方面作一浅谈。 分利用原有认知结构对新知识的固定作 2、偶尔给学生选择他们喜欢的学习 1、指导学生预习 用，在教学中可以设计先行组织者。一 内容的机会能激发学生的好奇心 预 习不仅可以能培养 自学能力和独 般而言，先行组织者可以是拓宽原有认 在年幼儿童身上容易看到好奇 心。 立思维能力，能帮助学生提前消灭听课 知结构或概括学生原有认知结构而提出 但随着年龄 的增长， “问题”会越来越 中的 拦“路虎”，还可以开拓思路，提高