情深自见真章——情感体验式教学在普高政治课堂中的运用.pdfVIP

情感体验式教学指以个体亲历参与具体教学情境或社 内容一致 的、学生感兴趣或有参与感 会实践活动作为获得情感体验途径的一种教学方式。它以 悟基础 的典型生活实例作为设计教学 培养学生情感为主要特点，以亲历实际或模拟情境和事件 案例和情景活动的素材 ；2．集体讨论课 为途径，以学生 自主、合作探究为主要组织方式，力求在 堂与探究活动方案 ，课堂活动的形式 师生互动的体验和反思中，达到认知过程、能力提高过程 多种多样，可 以是情景剧、辩论会 、 和情感体验过程的有机结合。 探究讨论等；3．集体设计教学方案和课 一 、 运用情感体验式教学方法的必要性 件，教师分工每人承担一课或一单元 ， 1．当前普高政治课教学忽视学生的烦恼情感。很多 着手设计教学方案和课件 ，教学方案 ◎ 执教普高政治课的教师受学业水平测试和高考 目标的压力 与课件要相互配合、互为补充，避免 王 影响，课堂即便进行课改但又逐步出现注重结果和成绩而 出现大面积内容的重复，设计的活动 海 淡化学习过程的情况，忽视了学生在课堂学习过程中对知 要考虑到多数学生的参与度，尽量要 雯 识点的情感体验。加之校方评价往往也忽略对教师引导学 求小组合作或讨论完成，在此基础上 生、培养学生技能提高的过程评价 ，使得很多课堂教学设 备课组进行集体讨论与修改，确定最 计失去了结合学生学情、调动学习兴趣的过程设计。所以， 终版本 ；4．课堂参与的开展号隋感体验 高中政治课需要运用情感体验式教学设计一些 “创意细 的过程，是情感体验式教学的中心环 节”去唤醒学生主体地位和教师主导作用 。 节，通过教师设计的 “创意细节”，学 2．新课程标准实施建议倡导采用灵活的教学策略。新 生课堂参与显得有 的放矢、有章可循； 课程标准实施建议中有一条指出：政治课教学要坚持正确 5．教师引导总结，学生在课堂上参与 的价值导向，必须重视在教学活动中灵活运用教学策略； 热情高、投入多，容易迷失知识层面 把教师主导的 “目标一策略—评价”的过程与学生经历的 的东西。重视情感体验式教学正是为知识的学习和理解服 “活动—体验一表现”的过程结合起来；引导学生在范例 务的，二者应该是相辅相成、相得益彰的。这需要教师在 分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在 比较鉴别中 学生主体参与和情感体验的基础上，及时点拨迷津，引导 确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生 学生回归书本 ，实现知识学习与运用相结合。 理解、认 同、确信正确价值标准的能力。故当前普高政治 三、情感体验式教学的作用与意义 教学不是强调教师怎样去教 ，而是强调学生怎样去学。 1．情感体验式教学遵循了新课程标准实施建议中重视 3．开拓学生政治视野 的需要。从教育学、心理学和 教学活动中灵活运用教学策略的建议 ，拓宽了学生的政治 实践角度看，情感体验式教学是建立在正确学生观的基础 学习空间，进一步满足了他们的多样化学习需求。 上，充分强调学生特别是全班学生的主体地位，注重激发 2．丰富了学生头脑 中的政治知识和素养 ，在新情境中 ● 学生学习兴趣，开拓学生政治视野，这是高中政治课教学 生成探究的欲望，更新知识。 情感体验式教学在普高政治课堂中的运用 创新的关键所在。要把课堂还给学生，敢于放手交给学生。 3．有利于学生运用更多的理解建立知识网络。在这个 高中思想政治课采用情感体验式教学会让学生在认识、参 知识框架中，学生对每一个片断、每一个场景都曾有过更 与、感悟、思考、联系、运用的过程中，达到情感的感悟、 多的情感体验和理解，也更容易记住，从而利于系统学习 情深自见真章 思想的升华、知识 的掌握和能力的提高。