更新观念,改进复习现状.pdfVIP

小学数学复习课是一种很特殊的课型，它无法 利用小组讨论、小组合作等方式，让小组成员在复 达到新授课那种新颖活泼，也不可能收获练习课的 习中使知识点得到充分地展示，并在交流中获得互 成就。因此，教师就要更新观念 ，努力改进复习课 补 。首先，引导学生采取 自主画出本单元学习研究 的教学现状 ，始终坚持 以学生发展为核心、以学生 的图形，并 自主回忆起它们的特征、面积公式的推 自主学习为纲领，去构思复习课的框架，去谋划复 导过程 ；其次，把 自己学习的成果在小组中展示 ， 习课的精髓 ，从而让学生通过必要的看、练、思、 并通过辨析使一些知识点得到强化，比如把两个完 评等活动实现复习的新突破 ，帮助学生把零散的学 全一样的三角形、梯形拼成一个平行四边形，对完 习连接成整体，以达到串珠成链的 目的。 全一样的解读，以及拼成的平行四边形与原来图形 一 、 精选例囊。推陈出新 之间的联系，等等。通过小组梳理，使相应的重点、 精选例题是连接知识点、沟通学生认知和经验 难点得到强化 ，加 固学生的记忆 。再次，引导学生 的必由之路 ，善用陈题则是一种 明智之举。尽管数 测量出自己画出图形的数据，正确地计算出面积， 学学习是一个不断猎奇 的过程，但它们的根仍然保 使复习在小组合作中走向深入，在 自主联系中获得 留在我们最初的例题，这也是我们数学教学经常被 … 提升。以小组为单位的复习模式，能激发每一个学 忽视的地方。因此 ，从 旧题 中挖出新意就应成为我 生学习的积极性，还能通过交流实现学习的互补， 们精选例题的首要条件，让学生在熟悉的情境中获 更能拓展学生的视野 ，促使学生掌握更为全面的认 得长足的发展。如，在 “长方体和正方体”的复习 知。特别是当学生出现遗忘或不能完全 自如地运用 教学中，首先，引导学生观察 自己手中的长方体木 知识解决问题时，小组的互补性就显现出巨大的作 块，和同桌指认各部分名称，理清特征；其次，引 用，交流、反馈等活动会促进学生记忆表象的加深， 更新观念，改进复习现状 领学生闭着眼睛想象把木块的长、宽、高都变成一 为数学复习走向深入和系统化打下厚实的基础。 样长，变成了什么，再讨论特征。同时，指导学生 三、评价反思，建构网络 回顾这个过程，分析透长方体和正方体之间的内在 复习的宗旨就是尽可能使知识形成体系，形成有 联系，也使二者之间的逻辑关系在冥想中得到固化。 机的整体。那么在这个过程中教学评价就是杠杆，也 第三 ，让学生给木块表面涂颜色，一是通风管状的，需要 是撬动复习向纵深推进的力量之源。面对学生的复习，学 涂哪些面，怎么算 出来?二是无盖或无底的情形，又该如 生复习过程中所展示的知识积累状况、思维水平和创新求 何把握表面构造。三是还原最原始的6个面，巩固表面积 异的意识等 ，教师要灵活地运用评价机制 ，引领学生 自我 计算方法。一物多想，促进认知的有效梳理，也促使学生 评价、小组评价和教师总评 ，从而保证复习张弛有度。如， 回忆起相应的认知，使复习更加务实有效。第四，让学生 在三年级 乘“法”复习教学中，先得挑选出一组典型的训 自主计算出木块的体积，并巩固长方体的体积公式。第五， 练题 ，让学生 自练，再利用集中展评的机会让学生说出 自 引导学生思考，如果把木块切成棱长 1厘米 (或2厘米等) 己的思维过程，要尽可能地阐述 自己是 “怎样想的、怎样 的小正方体，摆成一列，会构成什么形体 ，表面积和体积 做的道理”，让复习成为促进认知体系建立、训练思维的有 各是多少，等等。一个简单的模具木块，不仅让复习变