浅谈问题教学在绘本阅读中的运用.pdfVIP

绘本 ，英文为 [picturebooksJ，在 日本译 就更应重视这一点，这样有助于帮助幼儿了 障碍，鼓励幼儿敢于生疑，大胆发问，对他们 为r绘本J，直译为图画书，顾名思义是一种 解作品的内容和主题思想。 的问题认真对待，即使他们的问题幼稚可 以图画为主，文字为辅 ，甚至是完全没有文 3、提问要注重幼儿间的个体差异 笑，甚至荒唐可笑，也要保护幼儿提问的热 字，全是图画的书籍。 幼《儿园教育指导纲要 (试行)》中提出 情加以鼓励表扬。 所谓 “问题教学”法，就是引导幼儿围绕 教师应 “尊重幼儿在发展水平、能力、经验、 2、创设情境，使幼儿乐 “问”。 着发现 问题、提 出问题、思考 问题、解答问题 学习方式等方面的个体差异，因人施教，努 阅读中的情境创设是十分重要的，因为 而进行的一种生动活泼的教学方式。在开展 力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。孩 幼儿的思维是具体形象思维，所以只有让幼 绘本 阅读活动 中，善于抓住幼儿好奇的心 子间的个体差异是客观存在的，要想让每一 儿身临其境，才能更多地感受到阅读的氛围。 理，积极发挥 “问题教学”法的作用，不仅能 位幼儿都在原有基础上都得到提高，教师可 3、教给方法，启发幼儿会 “问” 引导幼儿积极思考、开动脑筋、大胆提问，还 以在活动 中设计不同难度 、不 同类型的提 传统的教学模式是师问幼答，思路是在 有助于调动孩子的求知欲，并对提高幼儿阅 问，使全体幼儿都有表达思想、表现 自己的 老师限定的框架里，缺乏主动思考的积极 读兴趣 、帮助幼儿更好地掌握绘本阅读方法 机会。 性，普遍缺乏问题意识，提不出问题来。因 有很大的作用。 4、提问应面向全体幼儿 此 ，教师要教给幼儿一定的方法 ，让幼儿在 教师应在调动全体幼儿集中注意力后 新的知识背景中积极思维，引导幼儿产生 自 一 、 巧设问题，调动幼儿求知欲 紧接着提出问题，以便全体幼儿都能认真思 发探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。 考。不同难易程度的问题要由不 同发展水 爱因斯坦说过 “提出一个问题往往 比解 平的幼儿来回答。如，描述性提问一般采用 三、解答提问。开阔幼儿视野 决一个问题更重要”。在绘本阅读教学中，亦 集体回答或是由发展水平居下的幼儿回答。 是如此。提问是教师了解幼儿阅读现状、帮助 当幼儿回答得较为发散时，老师可以用手势 幼儿的好奇心强，往往会提出各种形形 幼儿理解感受作品的重要手段。因此，设计恰 提示幼儿举手一个一个地来表达。分析性的 色色的问题 。教师可根据幼儿质疑的不 同层 当的问题直接影响阅读活动的开展，那么如 提问一般 由发展水平居 中的幼儿 回答 ，综 次，适时适宜地 回应幼儿的问题 。根据幼儿 质疑的情况，教师可采用几种不同的方式予 以回应： 1、师生共同探讨 意大利的瑞吉欧方案教学思想中有这 样一句话：“接过孩子抛过来的球，并抛还给 孩子。”它告诉我们，作为一名教师，要随时 J浅谈 “问题教学’’ 注意观察孩子，及时捕捉孩子有价值的问