科学记录单转型.pdfVIP

体的把握来定型记录单的雏形和基本格局， 再经过师生的讨论与互动来细化和丰富记 录单栏 目，使之更趋合理和简洁，使之与学 生探究的过程相对应。使得记录单的设计过 程 ，成为强调探究注意事项的过程 ，成为理 科学记录单转型 清探究顺序的过程，成为掌握探究操作方法 ◇陈永钏 的过程。从而把指导学生设计实验记录单与 指导学生探究两个环节融为一体，使教学主 线清晰，重点突出，难点突破 ，环节紧凑 ，效 率提升。 实【践探索—— 备“记录”的策略】 怎么 “备记录”?怎么 “备”更有效?怎样 利用 “备记录”推动学生的科学探究的进程? 下面我结合 自己的教学实践，简单谈谈 自己 的一些体会。 1、教师引导，共同 备“记录” “备记录”要求打破教师设计和改进实 验记录单的现象，把设计的过程交给我们的 学生。但因为学生的思维发展水平限制，无 法抓住实验的特点来 “备记录”，所以教师的 指导作用就显得十分重要。让学生在教师的 引领下 “备记录”，绝不是一个孤立 的环节 ， 而是要在指导的过程中，解决如何进行实 小学科学教学中的记录 ，它既是小学生 二、“备记录”的意义 验、如何分工合作、为什么这样设计以及怎 学习的内容，又是科学学习的方法，还可以 样合理安排记录单栏 目等问题。 通过做记录培养学生 “求实”的科学精神与 1、学生主体参与，思维内化 2、内容整合，分类 “备记录” 严“谨”的科学态度，但在我们当前的小学科 学生知识的掌握、能力的发展要通过 自 教科版的科学教