认知心理学在化学教学中的应用.pdfVIP

一 认 知 心 理 学 在 化 学 教 学 中 的 应 用 张芳芳 (泗洪县魏营中学，江苏 泗洪 223900) 摘 要：当代认知心理学主要采用信息加工的观点研究 习者认知 、理解 ，让学 习者在学 习过程 中 自主探索 ，而教师的 人 的认 知过程 。其主要研 究 目标是揭 示人如何认识世界 ，如何 作用是组织 、设计好学习的情境 ，激发学习者的学习动机 ，使 学习和储存知识 。如何提取头脑 中的知识解决所遇到的问题 。 学生通过 自己的积极思考、探索找 出结论、发现规律 ，从而培 对人 的学习和思维心理过程加 以研 究 ．有助于教师深入地 了 养学习者的探究精神和创新能力 。 解学习过程 中的心理变化及其规律 。帮助和指导学生更有效 在教学 中创设情境要 以培养学生 的学习兴趣为前提，调 地学习和思维，提 高学 习效率 ，以达到既减轻学生的学习负担 动学生学习的主动性：以观察 、感受为基础，强化学生学习的探 和压力，提高教 学质量的 目的。 究性；以发展学生 的思维为中心，着 眼于培养学生的创造性；以 关键词 ：化学教学 认知心理学 教学应用 陶冶学生的情感为动 因，渗透教育性；以解决问题为手段，贯穿 实践性。 在课堂教学 中。传统教学在行为主义心理学 以强调教学 化学课程可以利用生活经验 、化学实验 、生动故事及化学 目标 的行为化的影响下．一直存在以结果为中心的教学倾 向， 史料等创设情境 ，我们以 “盐类的水解 ”设计一个问题情境 。 侧重于考察评估学习的外部行为表现 ，而对学习行为所反映 [教师]我们知道酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性 。 的内部心理机制及其形成 的条件 ，以及这种教育方式对终身 设问：盐溶液是否一定呈中性? 人格产生影响的研究关注不足。受其影响，我们在平时的教学 讲述 ：本节课我们将通过实验学习盐在水溶液中的变化 设计应用中，存在只注意采用行为 目标的具体描述 (如传统的 情况。并联系实验现象分析解释部分事实 。 教学环节)和系统分析方法 (如演绎 、归纳法等)的现象 ，而忽 [组织实验]请用 自己实验台上的试剂分别做两组实验 。 略在教学设计 中心理形成内部机制和心理调节的应用 问题 。 实验1：测定NHC1溶液 、NAC．溶液 、CHCOON溶液的pH。 因此 ，化学教师有必要把认知理论的教学观应用于教学 中，改 实验2：往3mL0．5mol／LCHCOONa溶液 中滴人2—3滴酚酞， 变学生被动的学习状态 。让学生主动认知 自己的认知结构 、过 观察颜色。加热，再观察颜色 。 程和方法 。自觉 、积极地建构 自己的内部知识结构 。从而提高 展示资料 ：25℃时，下列溶液的pH~fl下： 学生学习效率 ，达到学习 目的。 NACA CH。COONaNAF Na，C0 NaHCO 一 、 大力强调学生主体地位 有关调查表 明，在课堂教学中，70％的学生认为经历 、感 11．2 8．9 8．2 11．6 8-3 受 、参观 、尝试很有价值 ：在课堂教学方式 中。40％的学生希望 提供事实：①实验室配制Fecl溶液时要加一定量的盐酸。 能较多地参与讨论 、交流和探究。 ②泡沫灭火器成分为Al，(so)溶液~NaHCO溶液。③铵态氮 认知心