语文阅读教学方法初探.pdfVIP

■匪盛 ． 语 文 阅 读 教 学 方 法 初 探 魏 丽娜 (南靖县第三中学，福建 南靖 363608) 教师要努力创设愉悦情境 ，激发学生兴趣 ．导入 阅读 ．训 合教材做必要 的介绍，然后要求学生积累，把学习的主动权还 练学生在掌握阅读关键操作要领 的基础上 ，讲究操作的灵活 给学生 ；要敢于留给学生较为充裕 的自学时间，学生 自由读书 性 ，使学生能够根据不 同文章选用不同学法。教师要遵循学生 和独立思考的时间应该 由学生支配 ，让学生确定读书形式 ．进 的认知规律 ，讲究科学，注重渗透 ．引导学生在 阅读理解 的过 行 圈点色画 、攻克理解难 点、向老师和同学质疑 ，在熟悉全文 程 中巧妙掌握学法 ，让学生在读懂课文 的同时 自然领悟并牢 的基础上 ，训练学生给文章分段 ，给段分层 ，给句子划分结构 ． 固掌握学法。 培养学生的分析能力 。当然 ，学生的学不能离开教师的导 ．在 阅读 能够真正发挥学生的主体作用 。在初 中阶段培养学 阅读活动 中，教师要 明示读 的要求 ，鼓励学生主动联想 。结合 生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则 ．确立学 教材对学生进行联想训练。学生在 阅读理解方面 ，总会遇到一 生的主体地位 ，学生成为教学的主体 ，就有 了阅读 的主动权和 些疑难 问题 ，教师要鼓励学生开动脑筋 ，采用不 同处理方法 ． 自主性 ，通过必要 的语文 阅读训练 ，就可有效提高学生的阅读 善于恰到好处地进行点拨提示 ，善于引发学生思维 。养成 良好 能力。阅读教学直接关系各科基础知识的学习和提高 。学生必 读书 习惯 ，注意学生独立的阅读感受 ，让更多学生享受到顿悟 须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读 的喜悦 。阅读强调 以 自学为主 ，教师要结合具体教学 内容 ．将 材料的意义。阅读过程中，学生依靠 自己积极的读、主动的思 阅读过程 中如何操作有关知识和实现操作需要 的一般程序 、 考和大胆的提问获取知识、掌握技能，加深对其他课程的理解 基本方法和有关技巧教给学生 ，使学生对阅读理解 的操作过 和掌握。在阅读教学 中，为了更 多地 了解学生 的阅读动机和阅 程心 中有数 。如讲授 《云南的歌会》时 ，我先让学生整体感知 ， 读心理 ．教师要充分利用 图书馆资源 ，培养学生 良好的阅读习 然后复述文 中描绘 的三个场合 中唱歌 的情景 ，最后学生 自评 、 惯 ．使教师的主导功能能够充分体现 。在学生 的阅读实践活动 互评 。指定学生诵读l～3段 ，归纳第一段 ，引出歌会地方 ，讨论 中．教师在最需要引导~-,j)Jtl以引导 ．在最需要点拨处进行点 并归纳第二段 的中心内容，引导学生采用 自主、合作、探究的 拨 ，在最 困惑问题上解难答疑 ，指导学生写读书笔记。教师还 学 习方式 ，发表 自己的看法。在学生阅读过程 中，我准确把握 要帮助学生选择图书 ，根据学生 的阅读兴趣选择一些科普读 并及时沟通学生 的思路 ．指导学生在课文的不 同部分进行标 物 、离学生实 际较近 的书或名人传记等 ，像这样服务于阅读主 注 ，有利于有条理地梳理课文信息 ，筛选 出课文的重要 内容 ， 体又恰到好处的教学指导 ．才是主导作用的最好体现。阅读是 有利于对课文 的复 习，及时反馈信息 ，更重要 的是能够让其他 学生在教师的提示和指点下 ，通过 自己的阅读实践理解 阅读 ， 同学从发言者 的解答 中受到启示 ．使更多学生豁然开朗，从而 从而掌握一定的学法。学生阅读的 目的在于了解生活 、了解社 学到 阅读分析 的正确思维方法 。 会 。特别是一些名人传记 中的榜样作用 ．往往会对学生 的阅读 在 阅读教学 中，教师必须努力营造 民主和谐 的教学氛 围． 兴趣起到推动作用。在阅读教学 中．阅读能极大提高教学效 尝试让学生参与教学，体现真正的学习民主。在阅读教学