运用类比教学策略 实现初中物理高效教学.pdfVIP

运用类比教学策魔 寨瓤 物理离效教学 ■ 吴桂斌 物理学科中一些物理模型、现象、规律等都存在相似性．可 合学生比较熟悉的生活经验和生活现象，引导学生分析和思考 以运用新旧知识的联系、知识与生活的联系、学科之间的联系、 生活中的物理问题，从而形成较为直观的想象，激发学生创新能 理论与实践的联系等展开初中物理类 比教学 ，从而提升教学实 力和探索能力，促进课堂高效教学． 效． 三、学科知识类比，促进融会贯通 一 、 新 旧知识类 比。加深知识理解 学科综合教学也是新课改中的关键思想 ，初中物理教学中， 结合 “最近发展区”和建构主义思想进行分析，学生的认知 需要打破学科界限，运用学科综合思想 ，实施学科知识类 比，有 结构是基于已有知识和能力，结合创设的教学情境，通过互助 效促进学生融会贯通，引导学生从全方位、多角度分析问题、解 学习和探究 ，从而形成更宽广的知识架构．初中阶段是学生学 决问题，形成全面的科学思想和理念．物理学科的渗透性很强 ， 习物理的基础阶段，但是学生已经有了一定 的生活经验、其他 在其他学科中，也会运用到物理学科的相关知识点，同时，其他 学科基础 ，以及较为基础性的物理知识储备 ，基于建构主义，通 学科在物理学科中也有涉及．数理化不分家，而文史地也可以同 过引导学生展开新旧知识的分析和类 比，找寻新知识与旧知识 物理知识结合起来 ，相互交叉和渗透，通过引导学生进行学科知 的相似点，挖掘知识之间内在的联系，培养学生的思维与方法 ， 识类比，从而促进融会贯通．例如，在学习 “能源与可持续发展” 促进学生思考与探究，从而提升学生学习能力和生活实践能 相关知识时，教师引导学生将物理与化学知识进行类 比，从化学 力．同时，运用新 旧知识类比，可 以使得对 旧知识 “温故而知 的角度分析化石能源燃烧对环境的危害，并结合化学知识 ，探讨 新”，找到新知识与旧知识的契合点，可以加深对知识的理解和 太阳能、清洁能源、再生能源的开发和运用，并分析能量转换效 记忆． 率的计算方法．在学习 “刻度尺 的使用”相关知识时，结合数学 例如，在学习 “内能”相关知识的过程中，类 比已经学习过 方法 ，借助累积法、替代法 、平移法等方法，实施物体长度的测 的 “机械能”，运用新旧知识对比，达到固旧学新的教学 目标． 量．在学习 “透镜”相关知识时，借助对称轴与对称图形相关知 “机械能”为宏观层面的能量解析，为运动者的物体具有的动能 识 ，加深对透镜的分析和理解．通过学科综合与类 比分析，有效 与相对位置具有的势能之和．“内能”是微观层面的能量解析， 培养学生的科学素养，提升综合运用知识解决问题的能力． 分子无规则运动 的动能和分子引力和斥力产生 的势能之和．密 四、理论实践类 比，强化探究实践 度、比热容、电阻运用类比法进行学习，“密度”为单位体积某种 课堂上学习的知识一般是理论知识，或者是科学家、研究学 物质的质量 ；“比热容”为单位质量的某种物质温度升高 (降低) 者通过实验、生活实践总结出的理论知识．而素质教育的最终 目 1oC所吸收(放出)的热量；“电阻”为导体对电流的阻碍作用，R 标，是培养学生知识与能力 、过程与方法、情感态度和价值观，学 = U／L运用新旧知识类比，可以加深学生对知识理解 ，促进学 习书本上的理论知识是远远不够的．所以，应该加强学生的实践 生构建出知识网络． 学习，重视将理论与实践进行类 比和总结 ，引导学生思考和探 二、联系生活经验。类比物理规律 究，强化学生实践能力．教师实施初中物理教学，应该从提升教 生活实践与经验，其实蕴含着丰富的科学道理 ，从生活中 师 自身素质出发，多涉猎和学习，以自身丰富的学科知识和实践 挖掘