图形大变身.pdfVIP

童心解析I55 (四)图形守恒能力 指南》 中图形教育的一条教育 味和实用 。 幼儿园阶段的孩子守恒概念处于 建议给了我们启发 ： “弓I导幼儿注意 (二)渗透运用 萌发和不稳定的阶段 ，而上述图形认 事物的形状特征 ，尝试用表示形状的 依据 指 南 中的另 一条建 议 识中发生的有趣现象 ，正是因为孩子 词来描述事物 ，体会描述的生动形象 “用多种方法帮助幼儿在物体与几何 没有建立图形守恒的概念，或图形守 性和趣味性 。”于是 ，我们在生活中 形体之间建立联系”，我们设计了相 恒能力还不完善 ，我们需要针对其影 结合各种契机进行引导。 关游戏 ，如 “图形找朋友 ”游戏 。当 响因素 ，如方位、颜色、大小等，进 早 晨 吃点心 时 ，我 们 引导孩子 老师发出要求 “找一找教室里有哪些 行抗干扰教育引导。同时，在图形教 说 ： “圆形 的饼干像 太 阳，啊呜啊 三角形朋友 ”，孩子们会快乐地 四处 育的内容、途径、方法上还需寻求突 呜，圆形的太 阳吃掉 了!” “正方形 搜寻。 “我在娃娃家找到了三角形的 破 。 的饼干像 什 么?大家 也来 阿呜啊 呜 蛋糕。” “我在墙上找到了三角形的 吃掉它 !”小班孩子特别喜欢 ，乐于 小鱼 (纸工鱼)。” “理发店的桌子 策略 说 ，又吃得开心。积极的情感，激发 也是三角形的。”通过 “找朋友”游 了学 习兴趣 ；丰富的联想 ，丰富了孩 戏 ，孩子们有很多发现 ，在轻松的氛 幼儿园一般都会从小班到大班一 子的认识 。 围中增进 了对 图形的理解 ，将 图形与 直开展 图形教学 。原先 ，我们更多凭 户外散 步时 ，孩 子们观 察到 了 生活 中的物体建立起联系 。 借教材指导和经验摸索 ，心 中虽有大 成群蚂蚁 ，很是兴奋 ，我们引导孩子 在阅读活动中，我们充分利用绘 致方向，但教育 目标不够清晰 ，教育 观察蚂 蚁 。孩子们 t嘴八 舌地说 开 本资源，渗透图形教育 。比如 ，法 国 策略比较零散 。在全面学习 指南 了： “蚂蚁小小的，像个小黑点 。” 绘本 ((我的第一本图画书))充满有趣 的过程中，我们对照 指南 科学领 再 弓I导观察蚂蚁的队形，孩子们就有 的联想 ，能让孩子在轻松活泼的游戏 域中形状相关部分的发展 目标 ，更加 了更细的发现 ： “蚂蚁排排走，变成 中，享受认识形状的快乐。 “一条螺 明确幼儿园图形教育的不同年龄段 目 一 条线了。” “一条弯弯曲曲、扭来 旋线 ，绕着 自己转圈圈。把水管螺旋 标 。比如 ，3～4岁阶段 ，能注意物体 扭去的线。” “我知道是 曲线。”在 式地收起来 ，整齐又方便。” “如果 较明显的形状特征 ，并能用 自己的语 玩滑滑梯时，孩子们也有发现 ，有的 你想画出一个圆。只要把绳子栓在一 言描述 ；4～5岁阶段，能感知物体的 滑梯是直线滑下的，有的是螺旋形绕 根棍子上，然后拉直线 ，绕着棍子转 形体结构特征 ，画出或拼搭出该物体 着滑下的 ，有的是从圆形洞 口钻 出去 一 圈，保你画得圆又圆。”通过绘本 的造型 ，能感知和发现常见几何图形 滑下的。 阅读 ，孩子们不仅感受着图形的有趣 的基本特征 ，并能进行分类 ；5～6岁 参观 别 的班级 时 ，我 们 弓I导比 变化 ，还能