坚持三个结合,提升教学实效——浅论新课改下数学教学活动的开展.pdfVIP

· 课改前沿 · 2014年第 l1期 坚持三个结合，提升教学实效 一 浅论新课改下数学教学活动的开展 江苏省东台市唐洋中学 万日龙 新课程标准的深入实施，对高中数学学科教学活动提 培养作为重要 “使命”，在教学活动每一环节 ，都设置和提 出了新的要求 、新的目标和新的标准。作为实施者和贯彻 供学生进行动手实践、思考分析、判断推理等实践活动，引 者 ，教师应遵循新课程标准要求 ，围绕课堂教学 “有效”一 导和指导学生开展有效学习实践活动 ，锻炼和提升学生 良 词进行深入的研究的探索。教学活动的 “有效”一词已随着 好数学学习技能。 新课标要求得到了丰富和变化。学生作为教学活动的 “主 例题：已知一个函数，()，现在设函数．)是定义在R 上的一个奇函数，并且满足 x+2) )这一条件 ；如果现 体”，学生学习能力素养的发展程度 ，已成为评判和衡量课 ． 堂教学效能的重要度量标准。高中数学新课程标准的核心 在当0≤ ≤1时 ，()=1 ，试求出方程，()一 1的解集。 ． 二 是以生为本，能力第一。这就要求高中数学教师应深刻理 这是教师在 “函数的周期性”一节课巩固练习环节所 解和掌握 “有效”一词的含义，围绕学生主体特性激发 ，数 设置的一道问题案例，在该问题案例讲解时，教师将主体 学学习技能训练以及数学学习品质培养等方面，开展行之 学习技能培养作为重要 目标 ，采用学生探究，教师指导的 有效教学活动。 一 模式进行问题教学活动。学生探析问题条件后认为：“先根 、 坚持与主体认知实际相结合，培养高中生 良好数 据 )是奇函数且． +2)-厂()求出函数的周期性，以及 学学习情操 一 1≤ ≤0时的解析式 ，然后求出在 卜1，1】上满足方程． ) 学生是整个教学活动的直接参与者，整个教学活动必 须围绕发展学生主体开展。新课程标准倡导以生为本的教 = 一 的解 ，最后根据周期性即可求出所求”。教师对学生 学理念，遵循学生主体认知实际，培养学生 良好学习情感。 探析思路进行指导，学生开展问题解答活动，教师引导学 教学实践证明，教师只有遵循学生主体学习认知特点和实 生一起归纳总结解题策略，学生根据探析思路和教师指 际，选择和设置针对性的教学活动策略，才能实现教学活 导，认为 要“掌握函数的奇偶性和递推之间的关系，利用函 动效能的 “有效性”。因此，高中数学教师在课堂教学中，必 数的奇偶性和周期性进行有效转化求值区间”。 须与学生主体认知实际相结合，在教学内容的设置、教学 三、坚持与课外实践探究相结合 ，培养高中生 良好应 目标的确定、教学要求的明晰、学习重难点的确定等方面， 用知识素养 紧密贴合学生认知实际，抓住学生认知情感，做到设置得 传统教学理念下，部分高中数学教师采用停滞的眼光 当，有的放矢，让学生保持积极向上的良好学习情操。如在 和