基于交互认知复杂性学习模型的教学设计.pdfVIP

《中国教育信息化》编辑部：mis@moe．edu．cn 创新探索 基于交互认知复杂性学习模型的 教学设计 张镭翕，赵 鲜，魏 玲 (云南大学 网络与信息中心，云南 昆明 650000) 摘 要 ：近年来，学术中拓展 了关于复杂理论的概念 。提 出了一个与通常的信息加工认知模型截然不同 的学习模型—— 交互认知复杂性学习模型 ，它将学习看做是具有高度灵活性和适应性的模型 该模型强 调各成分的积极认知加工与环境的互相影响，取代了其整体关系对学习要素进行研究的简化方法 本文 简述交互认知复杂性学习模型的概念和特点，并尝试使用该模型为基础进行教学设计 、 关键词：交互认知复杂性学习模型：教学软件设计：模式 中图分类号 ：G436 文献标志码 ：A 文章编号 ：1673—8454(2()14)2()_0021—04 20世纪末 ．通过将各种非线性成分的建构介绍到 交互认知复杂性学习模型的主要成分为：第一是作为 传统的线性教学设计方法 中．科学领域 的复杂理论逐渐 理论基础 的复杂理论 。该理论融合 了北美认知理论与欧 融人到教学系统开发模型，对 ID理论来说 ，适于考虑这 洲认知复杂性理论 。第二是学习 目标 ，主要参照加涅的学 种把非线悱作为具有动态本质 的学习和思维 的同有特 习结果分类对将要学习的内容进行 目标分类 第 是教 征的学习理论．．所 以提 一个源 自于复杂性理论观的模 学规则，也就是针对于各个学习 目标形成的教学策略．． 型，这个范式足基于交互认知复杂性学习的假设。交互 该模型的基本子系统包括 以下 内容 ：感觉接受器 认知复杂性学习模型提供了一个对学习的教育学解释， (感觉记忆)成分 、执行控制成分 、情感成分、知识库成分 模型的 目的足将其作为教学没计理论 的心理基础 。 以及 内部认知处理能力．III如图 l所示 该模型指 认知 一 、 交互认知复杂性学习模 型 系统的两个主要信息来源 ：外部和内部 。外部信息通过 从系统科学的角度看，教学系统设计 (ISD)的四代 标准的感觉机制进入认知系统．而 内部信息则是不同系 发展可表述为 “线性循环一流程图一阶段 内循环 、阶段 统成分与认知能力之间积极互动 的结果 。外部行为是通 外线性一动态交互 网络 ”的演变过程。前i个阶段，基本 过感觉记忆成分 的输 出而得到展示 的。 上是设计 、开发线性教学程序或是对线性教学程序 的完 需要注意的是，该模型并不是一个传统的信息加 善和补充，我们把它归结为线性教学系统设计 。最后一 模型，而是一个高度动态的、交互的系统，不同成分之间 个阶段 ，美 明尼苏达大学坦尼森教授在认识到了还原 论 、线性思维重视部分 ．忽视认知系统各要素之 间互动 关系给教学系统没计所带来的局限性 的基础上 ．将混沌 理论 引入教学系统设计 的研究中，提 了线性与非线性 相结合的c人知要素等重要观点，最终形成 r交互认知复 杂性学 习模 型 ．． 交互认知复杂性学习模型的特点是 ：第一 ．该模型 必须能够捕述认知的线性和非线性的元素 ：第二 ．该模 型必须解决高级的内部心理过程 (如解决问题 、决策制 定 、问题确定和创造性 )巾的内容知识和认知策略的互 动问题 ；第 ，该模型必须包括作为认知系统整体的成 图 1交互认知复杂性学习模型 (Copyright1994by 分之一的情感元索 I11 Tennyson＆Associates，Inc．Reprintedbypermission．)