初中英语教学中的情感教学.pdfVIP

学羁2014年第9期 毋教学研究◇ 初中英语教学中的情感教学 刘艳敏 (河北省大城县权村镇第一 中学 065900) 所谓情感教学 ．就是教师在教学中．在充 的学生精心设计提问．使每个学生都有回答 Bp 0疗e时，我把学生分成四个小组，让 分考虑认知因素的同时．有意识地激发和调 问题的机会：对他们的回答 ，不管好坏，都要 学生分角色朗读课文．然后开展竞赛活动，让 动有利于学生学习的积极情感因素．以完善教 予以勉励。如 V“ery 0d”G“ood”“naI’sright” 每一个组都选出两名学生到讲台上表演．一个 学 目标 ．增强教学效果的教学 ．即运用正确 “Itdoesn’tm~ter… I‘thinkyou’11bemuch 学生问路．一个学生指路．哪一个组表演得最 的、积极的情感来促进教学。 betternexttime”“Heasesitdown．andthinkit 好．能得到大家更多的掌声．就给那个组发一 教师一般都很重视传授知识 ．解决学生 0ver．OK?”这样既不会使学生的自尊心受到伤 枚小红花 这样既巩固了当堂所学的新知识， 学习中的疑难问题．努力研究教学内容和教 害．又能使课堂始终充满着轻松愉快的氛围． 又提高了小组的集体凝聚力．调动了学生学习 学要求．尽最大努力提高 自己的教学水平。但 在一定程度上激发了学生学习英语的兴趣． 的情感。 是尽管教师的知识储备很好．教学能力很好． 也为英语教学的成功奠定了基础 三、情感教学。贵在课外 但是教学效果却总是不尽如人意 许多教师 (二)创设情境，情感教学 课堂上的情感教学固然重要．对教学的效 都感慨，自己辛辛苦苦备课、教课，学生却不 情境教学法是指在教学过程中．教师运 果也会起到非常重要的作用．但是一堂课的时 领情．教学效果无法提高 我认为出现这种情 用各种方法引入或创设具有一定情绪色彩 间有限而宝贵．英语教师不可能把所有的课堂 况的主要原因就是 ．教师缺少与学生之间的 的、生动形象的具体的情境．使学生 自然置身 时间都运用在情感教学上。因此情感教学主 情感沟通 我认为教学不应仅仅是单纯的教． 于教材的情境之中．从而帮助学生理解教材． 要在课外 教师不仅要注意学生上课的听课 更应注重与学生的情感沟通 与学生的情感 激发学生的学习情绪．使学生掌握和运用语 情况、作业的完成情况、学习成绩的进步和倒 沟通是教学的必要条件 ．是提高学生学习积 言。情境教学充分调动了学生的学习积极性 。 退，还要时刻关心学生的思想状况、家庭情况， 极性、主动性的基础 只有加强与学生的情感 提高了他们自主学习和 自主探究的能力．进 让学生和教师成为无话不谈的朋友．建立一种 沟通．才能够让学生 “亲其师．信其道”．我们 一 步达到教与学的和谐统一。 相互尊重、相互理饵 、相互信赖的新型师生关 的教学效率才能得以提高 我在实际教学中 例如，在讲人教版新 目标七年级(上)Unit 系．使学生在心理和情感上都愿意接受．从而 一 直探索情感教育在教学中的作用．总结了 7Howm∽^are￡靶p吼拈P这一课时，我给学 使师生之间产生共鸣。在课后，教师要对犯错 一 些经验．现阐述如下 生创设一个真实的购物场景．让所有学生都 误的学生进行语重心长的说服教育．正确地加 一 、 爱的情感教学 参与进来，充当各种角色。我把学生分成四个 以引导．教育学生勇于改正错误，激励他们好 “没有爱就没有教育”．这句话说得很有 小组，用现有的实物进行对话．比如书、本、直 好学习．天天向上。教师还要找那些学习成绩 道理，情感教育必须以爱“”为核心，“亲其师， 尺 、铅笔、钢笔、橡皮、铅笔刀、书包、毛衣、外 下降的学生逐个谈心．帮助其分析原因．弥补 信其道”说的就是这个道理 教师对待学生就 套、