利用现代教育技术优化数学课堂.pdfVIP

EDUCATION EDUCATION 栏目信箱 jyxkbj03@126.com 观点 科研 利用现代教育技术优化数学课堂 ■丛小兵 转换教学技术手段不是为旧的手段披上 为托辞，将课堂教学演绎成了学生学习 新衣，而是重塑新的认知品质。当我们 的唯一平台。即使是课堂教学，也只重 意识到这一点，我们对现代教育技术的 视课堂本身。现代教育技术的各种手段 认识或许就能提高一个层次。 在课堂中的运用已经蔚然成风，这应该 算是一种积极的态势。但是，预习和学 新课标出现后，用最少的时间 丰富数学课堂信息来源 习评价就成为运用各种现代教育技术手 求得最优的教学效果成为教 “微信”时代到来后，“微”成为 段的盲点。预习应该是学生运用已有知 师自觉的职业追求。数学课堂是培养学 了一种探究本质的有效方式。学生的学 识对新知识的解读过程，所以，预习过 生抽象思维能力的主要平台。数学课堂 习过程已经突破了传统的课堂组织形 程中现代教育技术手段的作用渐渐被忽 的最优化，离不开现代教育技术的使用。 式，学生获取信息的渠道变得多样化。 视，导致学生的预习效果大打折扣。在 这种使用，应该贯穿于学生的预习，教 这种学习过程中学生获得的信息泥石俱 具体教学过程中，要求所有教师不仅要 师的备课，课堂中师生的双向交流，课 下，增加了学生判断的难度，很多学生 重视学生已经自主生成的知识，更应重 后学生的作业及反馈，过程性评价等每 甚至从不判断，这加重了学生的思维惰 视学生预习过程中存在的疑惑。教师预 个环节。最优化的数学课堂要切实发挥 性。数学学科教师必须对此有足够的认 习课件的准备和课堂教学课件准备的地 现代教育技术手段的作用，要求教师必 识。如果仅仅停留在学校配置的硬软件 位同等重要。对学生学习效果的评价， 须具备以下几种观念：现代教育技术能 的“现代教育技术”概念范畴，忽视了 鼓励教师以图形或动画的形式呈现学生 有效地塑造学生数学认知品质；新媒体 新媒体在学生数学素养形成过程中的作 的整体学习效果和个体学习差异，这样 提供的交流方式丰富了数学课堂的信息 用，其结果是很让人担心的。数学教师 做有利于学生发现自己数学思维能力发 来源；数学认知过程中始终坚持运用现 要建立自己的数学学习信息平台，让数 展的优势和短板以及发展前景。 代教育技术，能起到事半功倍的效果； 学教师成为学生“关注”的对象，学生 学生能动地参与到课件制作过程，能有 成为数学教师的“粉丝”。教师在建立 学生参与课件制作 效地提高数学课堂的针对性。 自己信息库的过程中可以参照最新的数 学生永远是生成知识能力情感态 学理念，让多媒体课件（PPT）、动画制 度和价值观的主体。在个性化教育理念 塑造学生数学认知 作软件 （Flash）等成为学生乐意获得 的风潮中，所有教师都努力把课堂还给 在应试教育的大旗下，很多教师不 信息的手段。同时，这种双向，甚至是