优化听力教学,提高学生听力能力.pdfVIP

10．3969／i．issn．1003-6822(j)．2014．8．021 优化听力教学，提高学生听力能力 吴春芳 (江苏省苏州市陆慕高级中学 215131) 摘 要 ：作为英语 四种基本技能的之一的英语听力一直是英语教学中的一大组成部分 。再加上北京等新高考方案改革 中体 现 出来的听力比重增加 ，更是让平时教学 中不太受重视的听力显示 出其重要性。但是 目前 的听力教学还是采用传统 的教学模式 ． 这对学生听力能力的提高效果不大。通过实践，笔者觉得我们可以通过优化听力教学来提高学生听力能力。 关键词 ：听力策略 元认知策略 情感策略一 听力的重要性 英语教学是一门语言教学。而作为学生四项语言技能的 快等。2)学生的语言水平、背景知识 、记忆力、情感因素和听力 一 种，听力在学生的语言学习中起着非常重要的作用。正因为 策略。此外，学生的心理素质也会对听力产生影响。所 以，让想 这样 ，北京在2016年将实施的新高考方案中提出将英语从 提高学生的听力水平，一定要先了解学生在听力中存在的问 150分降为 100分 ，但其中听力占3O分，从中可见英语听力的 题。才能对症下药。 重要性。另外，英语课程标准也对听力提出了较高的要求，其 2．夯实基础 。抓住根 本 中七级 目标为 ：能识别语段中的重要信息并进行简单的推断； 学生语言水平的高低直接决定了听力的好坏，所以要想 能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；能听懂正 从根本上提高学生听力能力，必须要夯实其基础，如语音知 常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果；能听懂 识 、词汇量、背景知识等。 有关熟悉话题的谈话柄能抓住要点；能听懂熟悉话题的内容 ， 11语 音基 础 识别不同语气所表达的不同态度；能听懂一般场合的信息广 笔者在接手新高一年级的时候，发现 80％左右的学生都 播，如天气预报等。但是 目前不管是听力教学还是学生的听力 存在语语音问题。有的学生连最基本的音标都不认识，更别提 现状都不容乐观。 拼读了。有的学生认识了大部分音标，但是还是有些音标不认 一 英语听力教学及学生听力现状 、 识或者读错的。还有一部分学生虽然认识音标，但是不会拼 上海外国语大学的相关研究表明，在所有学英语或其他 读，或者没有注意重音等。这些都导致学生的听力受到影响。 外语的人中，真正能学会一门外语并能用外语流利表达、无障 所以，让学生掌握音标并能正确拼读单词是提高听力的前提。 碍 “跨文化交流”的，最多不超过5％。而学生的听力水平总体 正如罗之慧指出的，发音不准会妨碍信息的识别与处理。另一 不太好，听力测试部分的得分不是很理想。这一方面跟中国学 方面 ，学生对于语音语调在语流中的变化，如连读、同化、失去 生的英语学习环境及学生 自身的英语水平有关 ，另一方面，教 爆破、语调升降等都不是很熟悉，导致听时出现困难。笔者现 师对听力教学没有足够的重视。要解决这个问题，我们可以从 在所带的班级中，48％的学生认为对语音语调不熟悉影响了 以下方面着手： 他们的听力。正因为此，教师在教学中应通过语音教学和训练 二、提高学生听力水平之对策 来提高学生听力水平。正如心理语言学的研究所指出的，我们 1．了解 学生 问题 。对 症 下 药 可以从训练外语发音的角度去提高外语的听辨能力 ，如默读 影响听力的因素有很多，主要体现在以下方面：1)听力材 语音训练、了解发音部位、比较相近词发音时的口腔变化等。 料难度大，如词汇量偏大，篇幅较长，内容不为学生熟悉、语速 同时提高外语词汇的听辨能力也能提高外语的听辨力