以元认知理论指导高中英语课堂听力教学.pdfVIP

理论研究 新课程学习 NEWCOURSES’STUDY 以元认知理论指导高中英鼍课■昕力教学 周 吉 (江苏省高邮市临泽高级中学) 听力教学在高中英语教学中非常重要，传统的英语听力教学 对某一方面的能力进行提高和训练。其次，教师要给学生讲解重要 模式难以有效地提高学生的听力水平，为了提高高中英语课堂听 的元认知知识，让学生对元认知理论有基本的了解 ，为学生运用元 力教学效果，本文将元认知理论引进高中英语听力课堂中，研究了 认知策略打好基础，进而让学生了解和学习基本的元认知策略。 英语听力教学与元认知理论的关系，并以元认知理论对高中英语 在收听前阶段，教师最重要的任务就是帮助学生进行英语听 课堂听力教学进行指导，在元认知理论的基础上提出了高中英语 力教学的准备工作，教师可以指导学生对听力材料进行预览。以人 课堂听力教学的新模式。 教版高二英语 Festivalsaroundtheworld听力材料为例，该材料以 一 、 元认知理论及其在高中英语听力教学中的应用 对话的形式呈现，涉及较多的数字内容，此时教师就要有意识地指 元认知理论主要包括三个方面的认识：对主体的认识、对认知 导学生掌握数字听力的基本听力方式，分析听力材料，要求学生选 任务的认识以及对认知策略的认识。在高中英语听力教学中，可以 择相应的认知策略和学习计划。在教师的帮助下，学生要能够找到 理解为英语学习者对 自己的认识、对听力任务的认识以及对认知 在该听力材料的听音过程中需要注意的细节、需要运用的认知策略， 策略的认识。 以及如何进行自我管理。这样学生的收听效果会得到极大的改善。 1．英语学习者要对 自己作为学习主体的基本情况进行了解和 2．收听阶段 内省 在收听阶段，教师要帮助学生正确地应用元认知策略，在具体 学习者要对自己的听力水平、优势与劣势、擅长听力学习中的 的训练中通过收听特定的训练材料来有 目的地提高学生的听力水 哪一方面等情况进行了解，以便于提高听力学习的效果。 平。不仅如此，在收听的过程中，教师还要指导学生对 自己的元认 2．英语学习者要对高中英语听力有一定的认识 知策略使用情况进行监控，根据学生的收听情况给予学生合理的 高中英语主要是传达式听力，衡量和表现理解程度的手段为 提示和建议。教师要对收听阶段的听力教学进行合理的掌控，一旦 英语听力测试题。英语学习者还必须理解英语听力材料，包括英语 发现学生在某一方面出现困难 ，要及时对学生进行指导 。例如 听力材料的各项具体内容以及说话者的语言结构和语音面貌。 Festivalsaroundtheworld这篇听力材料包含较多数字信息，如果 3．英语学习者还必须掌握一定的认知策略 在收听过程中学生出现了困难，教师就要为学生提供更多的认知 例如 ，在听力学习中要掌握记忆策略、分配策略和问题解决策 策略，例如利用语境策略、记笔记、推理策略等等，使学生在收听阶 略等等，根据认知策略的种类 、应用条件和特点，积极运用不同的 段能够更有针对性地进行听力学习。 认知策略来提高英语听力学习的效果。教师也要在听力教学的过 3．收听后阶段 程中有意识地向学生传授各种认知策略，帮助学生进行英语听力 收听后阶段，教师要帮助学生进行总结和反馈。教师要指导学 的学习。例如，使用规划策略、监控策略、评价策略和矫治策略等 生以评估策略作为指导，对整个听力学习活动进行评价 、反馈和检 等，使学生能够在英语听力的过程中对听力任务进行规划、对学习 查，对学习过程进行总结，帮助学生总结经验教训。教师特别要提 过程进行监控和评价，并不断查找听力学习中的不足之处，积累经 醒学生注意自己对于认知策略的使用和了解情况 ，让学生反思是 验教训。 否能够合理地运用认知策略，并提出进一步的改进方案。只有这 二、以元认知理论为指导的高中英语课堂听力教学模式