基于元认知学习策略视角下大学英语教师角色探析.pdfVIP

理论前沿 2014年第8期 基于元认知学习策略视角下大学英语教师角色探析 孟慧霞 (陕西工业职业技术学院基础部，陕西 咸阳 712000) 摘『 要】教师的主要任务不只是传授知识，在传道授业解感的过程中还应注重学生 自主学习能力以及其它综合能力的培养。随着课 程改革深入英语教学领域，对提高学生的自主学习能力提出了更高的要求。本文将基于元认知学习策略的视角。分析大学英语教师如 何更好地运用元认知的理论和元认知学习策略为英语教学服务，加快英语教学改革的步伐。 陕键词】元认知学习策略；英语教师；自主学习；模式 【中图分类号】G64 文【献标识码】A 文【章编号】1007—4244(2014)08—186—1 一 、 前言 (二)结合学生的特点。在英语教学中进行元认知策略的主 在2O世纪8O年代前后这个时间范围开始 ，我国学者和专家 要 目的就是培养和提高学生自主性的学习能力．所以教师在进 就对英语的学习策略进行初步的探索和研究。至今为止只是过 行具体的英语教学中要结合不同学生的学习情况、特点和元认 去了十几个春秋，元认知学习研究在我国有着重大的影响，越来 知能力的不同水平。从学生的实际出发，适时地运用元认知策略 越多的英语教育者特别是大学英语教师开始把元认知学习作为 加强学生自主性学习能力的培养。例如有的学生对单词的记忆 一 种学习外语的重要策略。元认知学习是一种能最大化地将学 比较吃力 ．那么教师就可以了解学生记忆单词的方法，根据学生 生的兴趣与知识的学习结合起来的学习策略，有利于学生在学 的记忆特点进行单词记忆方法的指导．可以选用联想记忆法、重 习英语的时候提高他们本身自主的学习意识 ．发展他们 自身自 复记忆法和对比记忆等方法加强语言的输入．对 自我的学习进 主的学习能力 ．能够对 自己的学习过程进行有效管理。从而提高 行有效的整理和记忆。 学习英语的效率。 四、大学教师运用元认知教学策略进行具体的英语教学 二、认识元认知学习策略 措施 西方国家对元认知的研究较早，从1956年塔斯基引入关于元 (一)在英语阅读教学中的运用。元认知学习策略是注重发 的概念开始，到1976年美国心理学家佛拉维尔根据元的概念提出 展学生的自主性学习能力，所以在具体的英语阅读教学过程中， 了元认知的术语并给元认知下了定义 。至此对于元认知理论的研 制定不同学习步骤以培养这项学习能力。首先教师可在英语教 究相继多了起来。从元概念的提出至今为止已经过了大半个世 学的过程中，让学生掌握大学英语阅读学习的课程要求，然后分 纪，元认知理论对心理学、教育学等学科产生了深远的影响。 析大学英语学习的重点和难点的内容。然后指导学生根据 自己 佛拉维尔对 “元认知”所下的定义为：元认知是指作为人的 量身制定大学英语学习的总体 目标。其次在英语教学进行时，鼓 个体 ．对 自身的学习、思维活动所进行的认知、监测和控制的过 励学生参与教学课堂的学习和讨论，通过掌握学生阅读的实时 程 ．是人类具有 的自我认知和调节功能，它的核心是对 认“知”的 情况及时调整教学策略，并在阅读课程结束后让学生对整节英 认知。 语课进行过程中的认知活动进行评价和总结，从中学习认知成 学习策略是一个整体的学习系统的总称。认知策略是这个 功的地方和认知不足之处。形成 良好的自我学习反馈模式，为下 系统中最重要的环节。它在人类进行学习语言的过程中主要负 次的认知活动提供参考。 责信息的处理、认知工作，帮助人们更快地对信息的理解和吸 (二)在英语写作教学中的运用。英语写作是最能反映学生 收，在认知的过程中通过运用规划、监测、控制、评价等方法对语 总体掌握英语知识的环节，因为英语写作不仅涉及单词的记忆、 言的学习进行自我控制和 自我管理。不同的人在学习的过程中 句子的运用以及语法的知识等方面。