初中物理导学式教学法尝试.pdfVIP

初 ；【】物 尝试 ■ 吉美丽 新形势下如何能最大限度的实现减时增效是摆在我们面 识、落实方法 、训练思维、培养能力有机的融合在了一起 ，且真正 前的首要问题，为了提高物理课堂教学的有效性及高效性，我 落到了实处． 们根据初中物理教学的思想和方法 ，本着 “以问来导，先导后 五、物理导学式教学的基本结构 ：学习目标、学习方法、学习 试 ，试后再练”的原则，结合初中物理学科 自身的特点和要求， 过程、巩固练习 对导学式物理教学法在初中物理教学 中的应用进行了研究和 学习 目标 ：也就是我们常说学习重点与难点，是依据实际的 尝试．理论和实践证明，导学式物理应用于初中物理教学是可 学情以及新课程标准、考试说明等纲领性文件制定．我们在制定 行的、必要的． 学习目标的过程中，一定要考虑到学生发展的层次性需求 ，做到 一 、 初中生的知识水平和学习能力使学生具有了导学案式 低起、小坡度，从而能够保证知识的全面． 物理教学的基础和条件． 学习方法 ：主要是指导我们的学生进行集体讨论、阅读、背 初 中生具备与其水平相应的知识积累，生活阅历，参加过 写、探究实验等方式来感知知识． 一 定的社会实践，生产劳动和科学实验活动．再加上现代化多 学习过程 ：首先通过 1—2个问题，以旧引新，为下面的自主 媒体和科普知识的普及，使学生耳闻目睹或亲身经历了大量的 学习铺路架桥，明确提出所研究的物理问题，初步创设物理情 与物理学习有关的现象、过程和事件，形成 了关于某些现象和 境 ，引发学习动机．接着就是围绕提出的问题 ，进一步创设物理 事实的模糊概念．这些都是进行物理导学式教学的潜在基础， 问题情境 ，使学生在导学的问题引导下，运用一系列手段展开讨 且学生经过7年的学习过程和初一、二年的物理学习，具备了一 论和研究 ，并逐步感知物理现象或物理问题．若能安排实验，则 定的学习能力，独立思考、分析、探索物理问题的能力．了解了物 让学生利用研究性学习课或课外活动课 的时间进行实验的操 理的研究内容和研究方法，初步具备了物理学科的思想和物理 作与观察 ，实验的器材及注意事项均可由学生 自主设计，然后在 学科 自主学习的能力 ，形成了较为完整 的物理认知结构，为学 教师的指导下记录现象 ，处理实验数据，分析实验结果．让学生 习过程中实现知识和能力的“迁移”做了充分的准备，这就使得 在设计实验、实验操作、实验数据处理等探索活动中发现问题、 导学式学习成为可能． 解决问题 、获得知识、增强认识，从而培养学生实验的各方面能 二、初中物理学科的特点决定了导学式教学应用于物理教 力，同时掌握科学的方法、学会科学的思考 、养成科学的态度；若 学是可行的 是以概念为主的内容 ，可先让学生 自学课本 (在导学式思考题 物理学是以物理概念为基石，以物理学定律为主干 ，形成 的弓l导下，启发学生思考，帮助其学习)，后做尝试性的练习；若 了严密的逻辑体系．中学物理的内容 ，从逻辑关系来看，知识与 是以应用为主的内容，可先练后讲，练后再 自学课本检验 自己的 知识之间多为下位关系和上位关系，其次是并列关系．这就决 理解是否正确 ，最后由教师进行指导并规范学生解题的思路和 定了学生进行 自主合作的尝试性学习时，能够按照一定的思维 习惯 ；若是定理定律的学习，则一般是在导学式问题引导下，使 程序对新问题进行合理的推理、分析和类 比，有助于学生依据 学生 自主进行尝试推导或推理，归纳出定理定律的内容及适用 原有的认知结构 ，通过 问题式导学教学，实现对新 问题的同化 条件．一堂课的成功与否关键就在这一步，因此教师要充分设计 或顺应，