从输入假设谈高中英语课堂教学的有效性.pdfVIP

断课哥譬导詈 21-11d1． ·课堂教学与研 究 · 从输入假设诖 高中关语 堂教 亏的布敫住 江苏省盐城市田家炳 中学 冯 娟 输入假设理论认为，语言的习得就是一个知识内化的 营造更好的课堂氛围，我给学生们播放了一首很有意思的 认知过程，学习者是借助大量 自己所能接受的并且略高于 歌 曲：Troubleisafriend 自己现有语言水平基础上的语 言输入来实现语言习得的。 Trouble hewillfindyou nomatterwhereyou go。ohoh 在输入假设理论下的语言教学过程中，对于输入有如下几 无论你到哪里，烦恼他都会把你寻获，哦哦 个要点：输入语言的可理解性、输入语言的趣味性及相关性 No matter ifyou’re fast，no matter·ifyou’re slow， 以及输入材料的真实性。这些冈素都会直接影响学习者语 oh oh 言习得的成效，也是决定英语课堂教学效率 的重要 因素。 无论你疾行如风还是走得慢悠悠，哦哦 本文将从这几个关键点谈谈高中英语课堂教学的有效性。 Theeye ofthe storm orthecry in themorn．oh oh 一 、 扩大可理解语言的输入 (烦恼会让你置身)风暴中心或在清晨泪流，哦哦 在输入假设理论支撑下的高中英语教学中，首先需要 You’refineforawhilebutyou starttolose control 关注的就是输入语言的可理解性，这一点也是很容易解释 你一时无恙，但你逐渐无法承受 的。输入假设理论在阐述语言习得过程时，一个非常重要 的地方在于输入的语言是略高于学习者现有理解水平的， 这首歌正是在给我们描述生活中的烦恼乃至痛苦都是 对于这一点在教学中一定要把握好。输入语言应当具备一 无处不在 、无可避免的，就像本次课堂中谈 到的 “家庭矛 定的难度，但是这种难度的控制一定要合理，如果难度已经 盾”，谈到的学生们逐渐需要面临的成长的烦恼。这首歌曲 超出了学习者的认知范围，并且给他们的理解造成很大障 不仅非常有趣 ，而且主题也是和教学内容紧密联系的，透过 碍 ，这可能带来的最直接的后果就是学习者的兴趣降低 ，并 歌词的学习也能够让学生们接触更多的好的语言。 且这些 自己无法理解的教学内容还会给学生带来一定的心 三、注重真实语言材料的运用 理障碍。因此，教学中教师应当尽量选择那些学生们更易 在输入假设理论 中，对于输入语言的另一个重要要求 于理解的内容作为教学素材。 就是真实语言材料的应用。输入语言如果缺乏基本的真实 困 在展开(Wishyouwerehere)这一章节的教学时，本课 性 ，无论它多么华丽、多么精炼，都会失去其教育意义。因 型主要是让学生通过阅读一篇丈章，学会如何制作旅游宣 此 ，对于这一点教师也应当有 良好的把控，这也是提升英语 传页，文章不太难 ，主要是制作出来的宣传页要能够吸引人 课堂教学效率的重要因素。 的注意力，要简洁明了。宣传页的制作需要用英文描述 ，在 (Tomorrow’SWorld)是给学生们介绍我们的社会飞速 制作前学生们需要收集各类旅游方面的资讯，学生们在阅 发展的一章教学内容 ，教学中也会引导学生们对于人类今 读与整理这些资讯时就是一种阅读输入。为了扩大可理解 后的生活方式 、今后的设想展开假设。在展开教学前我做 语言的输入，提升课堂教学效率，在给学生们提供这些阅读 了如下教学导入，我对学生们说道 ：Comparedto20years 资讯时，我会有选择地展开 ，尽量选取一些学生们有一定了 ago how do you think technology willchange ourlives? For 解的国家或地区。鉴于对于