初中生物探究教学问题设计的实践与反思.pdfVIP

学科教学 新课程学习 NEWCOURSES’STUDY 初 中生物探宄教学问题设计的实践与反 刘飞飞 (陕西省西安市黄河中学) 摘 要：探究性教学的g-的在于培养学生的创新精神和实践能力，这样的目的显然不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来 实现。那么如何才能有效落实探究教学，提高学生的探究素质呢?结合一年多来对生物探究活动教学中的问题设计研究进行理论和 实践的研究，总结、反思探究活动教学中的问题设计存在的17题和解决的策略，以便于能有效地开展探究教学活动，提升学生的探究 素质。 关键词：探究性教学；问题设计；认知水平 一 、 探究教学活动中问题设计中存在的问题 虫，一群蚂蚁上千至万，其中的蚁后、雄蚁，它们靠庞大的工蚁队伍 1．注重对知识的记忆 ，忽视对兴趣的培养 来喂养。蚂蚁群体分工明确，各司其职。它们在频繁活动中是要互 问题设计虽能帮助学生记忆知识，但往往不能激发学生 自主 相通讯——传递信息的。蚂蚁不会发声，它们是怎样传递信息的 探究的兴趣。例如，在 “探究鱼鳍在游泳中的作用中”设计的问题 呢?”蚂蚁是学生相对较为熟悉的生物，通过对蚂蚁社会行为的叙 “(1)鱼的身体可以分为几个部分?(2)鱼的体形是怎样的?(3)鲫 述并提出问题蚂蚁是靠什么传递信息的，这样的设计问题既可以 鱼共有几种鳍?”这些问题学生凭生活常识就可以回答 ，根本不需 指引学生积极进行探究活动，又能激发学生探究的热情。 要讨论和探究，更糟糕的是这样的问题降低了学生对新问题的探 2．充分考虑学生的认知水平，设计有层次的问题 究兴趣。 探究活动中应考虑学生的年龄特征、知识水平和学习能力，依 2．有结论无过程，缺乏对过程的引导 据由简单到复杂、由具体到抽象、由感性到理性 ，使问题的设计有 问题设计只重视学生得出知识的结论，缺乏对过程和方法的 梯度、有层次。例如，在 “细菌和真菌在 自然界中的作用”中我将课 引导和启发。即提问不是以探求学生的见解为导向，而是以获得预 本中的问题修改如下：“(1)梨和香蕉腐烂是枯草杆菌分解的结果， 设正确的答案为 目标。例如，在 “探究鱼鳍在游泳中的作用”提出： 枯草杆菌分解了梨和香蕉中的有机物还是无机物呢?(2)枯草杆菌 使梨和香蕉腐败，青霉使橘子腐败，细菌和真菌与水果有怎样的关 “鱼游泳时，各个鳍的作用分别是什么?”没有更进一步引导学生分 系?(3)动植物的遗体被谁分解了?(4)动植物遗体被分解后产生 析回答 ：“你是如何得出这样的结论，你设计的实验方案可靠吗?为 了什么物质?(5)这些物质又被谁吸收和利用了?是如何利用的? 什么?” (6)在整个物质循环过程中，细菌和真菌扮演了什么样的角色?起 3．不考虑学生认知能力和个体差异 ，缺乏针对性和层次性 到了什么作用?”这样的问题设计不仅能够逐步引导学生逐步分析 问题设计没有针对大多数学生在探究活动中可能会遇到的难 得出细菌和真菌在物质循环中的作用，而且使问题有明显的层次 点，或是大多数学生容易忽视的地方去设计问题。例如，在 “细菌和 性，适合不同学习程度的学生思考、讨论。 真菌在物质循环中的作用”设计的问题：“(1)枯草杆菌使梨和香蕉 3周绕教学重点和难点，设计有导向作用的问题 腐败，它与水果有怎样的关系?(2)细菌和真菌在物质循环中起到 在探究活动中，问题设计应紧