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初 中物理课堂教学的有效性探讨 ■冯春林 随着新课程的逐步改善 ，初 中物理教学主要偏 向培养学 够正确地引导学生进行科学的探索．教师的实验操作能够让 生发现问题 、思考 问题 、解决 问题 的能力．课堂教学对学生物 学生进行更多的观察，让学生更加客观地体会到应该知道 的 理水平的提升有重大作用，但长期以来 ，初中物理课堂教学效 知识 ，这通常被认为是提高学生物理素养 的高效率方式，同时 率得不到显著提高．因此 ，本文就 以初 中生物理认知能力为基 学生 的科学探索兴趣也能够在这一过程 中得 以提升．学生在 础 ，对其有效性进行探讨． 教师演示实验的过程中，注意力能过高度集中，这样能够吸引 一 、 初 中生物理认知能力 学生的注意力，从而让学生对物理现象形成具体的认知，便于 初 中生阶段学生对物理的认知能力 比较实践化 ，普遍被 激发学生 的学习兴趣和进一步的理解．而在学生参与实验时， 认为是以对物理现象的研究和实验为基础 的认知．初 中学生 大多数都是让学生 自由探索的实验 ，自由实验 的 目的在于让 对物理现象表现的抽象 内涵与相关概念 的理解较为缺乏，由 学生在实验 中发展发散认知能力，能够 自行完善实验的方法 于初中生逻辑性与精确性的确实，导致 了他们对于物理的认 和大纲，进而提高物理逻辑素养．这种让学生让学生在轻松中 知较为片面化和外在化，难 以突破内涵．初中是接触物理科 目 了解物理基本概念和方法 的实验 ，能够培养 出学生学习严谨 的第一步，课堂教学 中学生 的兴趣培养应该被放在首位 ，教师 的态度与精神．普遍认为，学生动手动脑之后 ，认知能力能大 可以通过设问、开展相关实验等方式，在学生表达疑问和向学 幅度 的提升． 生解释的过程中，学科意识的培养 ，物理概念的理解 ，都能够 4．坚持学生 的主体地位 水到渠成 ，这样学生才能取得较好 的物理水平 ，为接下来学习 在初中物理学习中，学生才是主体．如果一个教师能够在 更深刻 的物理知识打下坚实的基础． 实验设计和实际情况中寻找到合适的矛盾点，就能大大激发 二、初 中物理课堂教学有效性探讨 学生对物理学科的兴趣 ，进而引导学生 问出他们 内心的问题 ， 甲 1．合理制定课程 目标 ，有 的放矢 然后指导学生 自我分析、解决 问题 ，这样的课堂教学参与度是 掌 由于初中学生的基础知识水平 良莠不齐 ，所 以其认知能 每个教师都应该追求的．初中学生普遍好奇心旺盛 ，教师应注 生 力也是相差极大，所 以，教师在选择教学方法 ，设定教学大纲 重这个特点，让学生不满于当前拥有的知识而为了解决更深 数 的时候，就需要考虑到客观存在的差异性，不能够生搬硬套教 奥的问题，自己探索并学习知识．长久之后，学生的求知欲能 材 内容．比如 ，在牛顿第一定律 的教学 目标 ，就充分考虑 了学 够得到提高，学生发现疑 问、解决疑 问，创造性思维的能力也 理 生 的客观接受能力 ．在初始设定 中，就没有将具体的知识 内容 会得到大大的锻炼． 丫巴 定位必需 ，反而增大 了实验 的量 ，让学生在实践研究 的过程 中 学生 的主体地位和物理课堂教学的有效性紧密相关 ，坚 提高 自己的物理认知水平．因此 ，在进行探究性实验时，我们 持学生的主体地位 ，学生对物理的认知能力才能不断上升．教 掌 就可以设立具体情境观察然后评估的科学模式，让学生 自己 师应该让学生多多接触实践与实验 ，争取让学生亲力亲为．否 研 动手 ，这样有利于提高学生 的兴趣． 则学生一直处于在被老师灌输的被动地位，难 以取得较高的 版 经过多年的