从课程论的角度讨论逻辑知识问题.pdfVIP

主堂鲎 塾至 ：丝 尽 熬掌 缺逻辑 ，少理性 ，是很 多学生乃至成人的思维通病。这种缺 失 ，跟这许 多年来母语教育 中逻辑知识的淡 出是不是有些关联 呢?连基本的概念、判断、推理的知识都不具备 ，要求一个人思维 缜密、析理严谨应该是 困难的。严峻的现实呼唤着逻辑知识的回 归。那么，语文教学中到底需要什么样的逻辑知识?下面两篇文章 会给读者朋友 以启示 。 从课程论的角度讨论逻辑知识问题 李海林 首先要明确，逻辑知识进入语文课，是一个 文课的边界，等于取消语文课本身。其理论上 课程论的问题。课程论视角，是讨论这个问题 的荒谬性不言 自明，实践上对语文课程建设和 的最合宜视角。 教学实施的危害遭人诟病久矣。 逻辑知识进入语文课，从课程论的角度 ，大 有的同志抓住 了 “思维”这一关键来立 论。 致有 以下三个 问题必须回答：语文课为什么需 其论证过程是：语文课的 目的是掌握语言；语 言 要逻辑知识?语文课需要哪些逻辑知识?逻辑 与思维合二为一，思维 问题的实质就是逻辑 问 知识 以什么姿态进入语文课程? 题 ：所 以逻辑知识必须进入语文课 。这个论证 一 、 语文课为什么需要逻辑知识这个 问题 。 在逻辑上确实没有 问题，三段论很全 。在课程 实际上是要 回答 ：在何种意义上 ，语文与逻辑具 论上也是成立的：论证某一方面的知识需引进 有内在的统一性。 某课程，必须论证它对实现课程 目标不可或缺 。 提倡语文课要重新引入逻辑知识的同志在 但是这个论证将逻辑知识进入语文课程 的意 讨论这个问题的时候，其论证过程似乎可以概 义 ，限定在 “思维 ”上 ，排除 了逻辑对 “思维 ”之 括为这样一句话：语文与逻辑有关，所以就要 外的内容的意义。于是每 当人们在语文课的范 学习逻辑知识。其实从学理上来说，这个推论 畴 内谈逻辑，就等 同于谈 “理性 ”，谈 “抽象”，而 不成立 。它着眼于语文活动与逻辑 的相关性。 把 “语感 ”“文感 ”“情感 ”等重要的内容排除在 反驳的话 只要说一句：语文活动与什么没关 ? 外。这一论证对语文课的意义，正面意义和负 因为语文活动与逻辑有关 ，所 以要学逻辑 ，那 面意义大致相抵 。 是否意味着，在语文课中，凡是与人的语文活动 逻辑对语文课的意义，．关键不是 “思维”，而 有关的知识都要学?如果真是这样的话 ，语文 在 “语 言”。语文课为什么必须要有逻辑知识? 课就变得没有边界了。我 曾经论述过：取消语 因为 “逻辑学最初是作为圣书即 神‘的语 言’的 理忿 观‘点 新视 点 ／Z]e1206@126．com 解释 ”，换一句话说 ，逻辑最初 即直接是 以语言 多，特别是包含着语言使用者的某种有 意识的 为对象的。论证逻辑知识为语文课所必需 ，不 行为 。”②在这里 ，所谓 “正确思维的形式与规 必借 “思维 ”这一中介 ，不必以“思维 ”为桥梁 。 则”是指向“思维”的，而所谓 “语言使用者的某 在语文课中，表达 “思维 ”的语 言需要逻辑，不 种有意识的行为 ”，则指向思维之外语感、文 表达 “思维”的语言也需要逻辑。只要承认语文 感、情感的内容 。于是逻辑研究突破 了“思维 ” 课 以“语言”为核心，就同时承认 了逻辑对语文 范畴而 向 “思维之 外 ”转换 ，进入 了 “思维 ”和 课 的意义是 “不可或缺 ”。一句话 ：