初中化学实验与学困生自主学习.pdfVIP

在我的班级管理实践中有了深刻 的体会。 辱，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支 己、善待别人，正确处理个人与社会的关系。 凡是后进生几乎都有一个共性那就是 配而产生 你“说你的，我做我的”的逆反感 。 这样容易达到 自我教育的 目的。 没有养成 良好的学习习惯 。小学生从八学的 5、孤独感。大部分后进生一旦 自认为 3、体会成功教育。即行为激励法。“差 那天起，我们就苦 口婆心的说教要养成各种 是差生，他们便表现为与人疏远，不愿接近 生”在不 良心理的影响下，很少对所处的环 好习惯。可一些 自制能力差的学生，会在我 比自己学习好的同学，更不愿接近老师，容 境实施积极的影响，难 以体会到成功所带来 1fllt于教学时，忽略一些学习习惯要求时， 易形成一种孤独心理，总认为别人看不起 自 的快乐，自我感觉他是一个失败者。采用体 后进生借机放任 自己，使一些坏习惯在潜移 己，更易被坏人引诱、利用 。 会成功的教育方法，就是创造条件和机会 ， 默化中形成 待到我们发现其不 良习惯影响 由此可见，沉重的心理压力使得 “后进 让他们发挥其优点和特长，品尝成功带来的 了学习时，再纠正却需要该生有很大的决心 生”对 自己缺乏信心，情绪不稳定、紧张、 喜悦和快乐。以此使他们逐渐走出自卑、恐 和毅力才能改掉。 后进生的形成 ，有其智 烦燥不安，他们往往 以反社会或 自我退缩的 惧的心理阴影，产生 自强不息的进取精神。 力因素原因，也有非智力因素的原因。在教 行为去寻求和表现个人价值，走 向极端则会 采用此种方法，教师不能急于求成 ，而就遵 育实践 中我们发现形成 “差生”的非智力因 出现犯罪、逃学等倾 向。如果教师对这种心 循反复渐进的规律，抓住教育的时机，润物 素中一个重要方面是 “后进生”都存在一定 理障碍不进行及时的疏导，设法去减轻他们 细无声，促其转化 。 程度的心理障碍 。因此，转化 “后进生 “的 的心理压力，促进心理健康发展，那么当他 4、关爱教育。即爱心感化法。我们教 关键 ，应从剖析 “后进生”心理入手，弄清 们毕业走 向社会时又怎能适应复杂多变的 师首先要改变 自身形象，把“微笑带给他们”， “差生”的心理特点，在此基础上分别采取 社会现状，担负起应负的社会责任呢， 以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系， 不同的行之有效的教育方法进行疏导。在此 二、减轻 “后进生 ”心理压力的几种教 多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风 谈～点 自身的体会。 育方法 帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环 一 、 “后进生 ”的心理压力及其危害 减轻 后“进生”心理压力的目的，就是 境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和 1、 自卑感。老师赞许的 目光频频投 向 帮助他们树立 自尊心、自信心、教育他们勇 家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从 优秀的学生，对差生则冷眼相待。稍有过失， 于追求，自强不息，做一个诚实、自尊、自 痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚 则加 以训斥，得不到理解、尊重、自身价值 重、富有责任心和创造心的好学生。对此， 的关怀，从而努力去学习。 得不到表现 ，使他们在心理上 自觉低人一 我进行了如下尝试 5、信任教育。即信任转化法。根据 “后 等，久而久之，导致他们 自我贬低、自暴 自 1、案例教育法。即典型事例教育法。 进生”的心理特点，教师在做转化工作时， 弃，产生一种强烈的自卑感 。 差“生 ”在 自卑的同时也有着强烈的自尊，