从认知语言学角度探讨英语习语.pdfVIP

从认知语言 角度搽讨英语 习 杨 宁 摘 要：本文基于Lakoff和Johnson的隐喻和转喻理论， 后者通过分析比喻用语提供了习语的语义理据，并且它与人 旨在运用认知语言学来分析 中、英文习语的差异以更清楚、 类认知体系的范式是相对应的。本文中的案例分析主要基于 深刻地理解和学习英语习语。对英语习语的学习策略也略作 Lakoff和Johnson的隐喻和转喻理论。 列举。 长期以来 ，隐喻一直被认为是主要用于文学作品中的修 关键词：英语-7语 认知语言学 隐喻 学习策略 辞手法，其研究也主要局限在修辞范畴内。同时，因为语言 DOI：10．3969／j．issn．1674-537X．2014．06．062 源于不同的文化背景，隐喻常代表跨文化差异。但在最新的 隐喻研究中，它不再被视为一种修辞手法，而是与人的认知 各个国家都有反映其文化的习语，其意义绝不停留在表 思维紧密相连。 “隐喻在 日常生活中无处不在，不只在语言 面，因此在学习外语时，学生在理解习语时会有困难，甚至 中，也在思维和行动中。我们一般的概念系统，也就是我们 误解。语言学家已从结构、意义、特点、来源和运用等方面 思考和行动的依据，本质上都是隐喻性的。”正因为如此， 全方位地描述了习语。很多学者的基本共识是习语 的意义是 在很多中、英文的隐喻案例中，我们很难找到跨文化隐喻的 在使用中建立的，是不能分析的，但却被认知语言学家反驳。 相似性。人的认知体系就是隐喻性的结构体系。根据隐喻的 而难以自主的发展出良好的人格品质。不懂得安排学习和生 经济独立的人。而教育的 目的不是为了培养训练有素的、掌 活计划。在访谈 中，笔者也发现，有的同学正是因为经过长 握知识的专家去运用知识技术控制 自然 ，更要有一个具有 良 时间艰苦的学习过后，进人大学后反而要把在中学阶段失去 好人格品质的人去掌握知识，去 良性地改选世界。 的 “生活”找回来，玩游戏、无节制的上网、谈恋爱、对待 社会上关于成功学、如何创造财富的通俗读物比比皆是， 学习不再紧张，得过且过。 如 《思考致富》、 《高效能人士的七个习惯》、 《怎样销售 虽然学校相关部门如学生处在学生助学贷款时会提出 你 自己》、 《把 自己激励成超人》等教人们如何获得更多的 “诚信教育”的口号，团委在履行思想引领职责时也会适时 财富，更好的成为成功人士。这些书籍的畅销也印证了社会 提出 “感恩教育”、 “励志教育”等响亮的人格教育口号， 对于培养经济人的热衷和高诉求。 但都不能算作是高校具备完整的人格教育体系。虽然课堂的 吉林大学陈秉公教授说：学校教育省略了学校对学生健 知识传授、大学生的思想政治教育课程等都与人格教育密不 康向上人格的努力培养，省略了对学生丰富而均衡的精神世 可分 ，但人格教育仍是没有被提高到相应的高度，作为一个 界的精心培养 ，在这种教育价值观的作用下，学生本应在学 显性的教育名词来对待。 校进行的道德情感和道德人格的培养也被无情的忽视掉了。 高校普遍采用的教学方法仍是课堂讲授法，教师讲，学 一 些管理者将学校简单的看作赚钱发展经济的工具，将学生 生听，课后做练习，学期末考试。虽有实践实习课，但是无 按 “发展经济的工具”来培养，而不是按照 “完整人”来培 论从教师的重视程度还是考试的手段 ，授课时数，都不足以 养 。 和课堂教学相较衡。这种传统教学方法不能充分提供 自主学 习的氛围，不利于培养学生 自主学习的能力，不能够充分调 参考文献 ： 动人格培养的潜能。 … 章凤红