创设问题情境 激发学生学习兴趣.pdfVIP

2014年 12月 Vo1．32 No．24 中学物理 创设 问题情境 激发学生学 习兴趣 张云祥 (兴化市周奋中心校中学部 江苏 兴化 225778) 物理课程标准提出：应重视对学生终身学习愿望 、科学探 点，从而很好的理解浮力知识． 究能力、创新意识以及科学精神的培养，特别强调学生对活动 3 尝试应用时。创设尝试的问题情境，激发学生学习兴趣 过程的体验 ，让学生在有趣的问题情境中开展 自主探究学习， 课堂教学老师讲得全面、精细 ，学生听得轻松、惬意，可能 并在 自主探究学习中构建物理概念、规律．在教学过程中，教师 学生收获得往往最少．学生要成为学习的主人，首先要切实成 如果采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使学 为课堂思维活动和实践活动的真正主人．用尝试教学法提供尝 生厌烦疲劳 ，昏昏欲睡，课堂气氛沉闷而缺乏活力，这种传统的 试训练的机会，要求学生先练，教师再讲，虽然会浪费一些时 课堂模式无疑是失败的．为了突破传统的课堂模式，需在教学 间，但尝试应用知识解决具有现实情境的问题，不仅使学生学 中不断更新教学观念，进行角色转换，把课堂还给学生．通过创 会一种解题方法，更重要的是在学会解题方法的过程中培养 自 设学习情境，设计探究问题，让学生亲 自动手去实践 ，在实践 中 学能力，掌握思考方法，发展智力．有位教育家说得好 ：知识是 学会发现问题，提出问题 ，进行 自主探究，从而提高科学探究能 可能被遗忘的，但能力却不会被丢弃，它将伴随你的终生． 力．笔者结合 自身的教学实践 ，就如何创设问题情境、激发学生 例如在讲完 “速度”后，设计 了一题：警察追上一辆小汽 学习兴趣，谈谈粗浅的做法与体会． 车 ，对司机说：“你违章了，这段路的限速是50千米每小时，你 1 引入新课时。创设激疑的问题情境 ，激发学生学习兴趣 超速了，要罚款 !”而司机说：“废话 ，这里离我家才 50千米，我 创设使学生在认识上产生矛盾和冲突的问题情境，能够激 已经走了两小时了．”哪个说得对呢?学生通过激烈的讨论 一 发学生求知的心理状态 ，产生学习的迫切需要．正如孔子所说： 下子就理解了速度的概念． “不愤不启，不悱不发．”教师根据课程内容，精心策划一、两个 4 实验探究时，创设探究的问题情境，激发学生学习兴趣 问题情境 ，寓教学 目标和研究问题于引人入胜的情景、悬念丛 学生都有对新事物产生新鲜感和求知欲的心理．苏霍姆林 生的问题 、承上启下的思考、新颖奇妙的实验之中，使问题更直 斯基说过：“在人的心理深处 ，都有一种需要 ，这就是希望 自己 观、更形象，产生兴趣 ，引起思考 ，上课开始就能吸引学生的注 是一个发现者、研究者 、探索者，而在儿童世界里这种需要特别 意力和兴趣，使学生产生强烈的求知欲，教学效果往往会达到 强烈．”从学生现有的认知水平 、生活体验、思想信仰的实际及 事半功倍的效果． 教学内容出发，通过创设真实而有挑战性的开放的探究情境 ， 例如学习“电磁感应”时，教师可以演示实验的方法引入 激发学习兴趣 ，引导学生参与探究、思考和解决问题． 新课．当教师拿出导线 、条形磁体、线圈、开关、电流表等器材， 例如学习 “物体的浮沉”时，教师把三个外形完全相同的 教师问：“利用这些器材，能否产生电流?”学生一看没有 电池 乒乓球 (其中有两个用注射器注入适量的盐水)同时浸在水 都回答不能．“真的不能吗?让我们试一试”．然后教师操作 ，电 中．问学生 “是上浮，还是下沉呢?”学生答 “上浮 !“真的上浮 流表的指针动了!学生顿感迷惑不鳃，急切等待教师的解答，这 吗?”在全班同学注意力集中的时候，教师突然放手 ，结果一个 样就激起了学生的浓厚兴趣和强烈的