创设教学高潮 优化课堂教学.pdfVIP

教学方式 问题、解决问题作为化学探究学习的核心来培养学生的问题 意识。 刨设教学高潮优化课堂教学 三、把衍生新问题作为化学探究学习的终点和归宿来培 莆田华侨中学 李秀凤 养学生的问题意识 教学活动应是一种持续不断提出问题 、解决问题的活 所谓创设教学高潮 ，是指在教师精心的铺垫、巧妙的点 动，它还应是一种衍生新问题的活动。因此，探究学习不仅 拨、恰当的引导之下，课堂上出现学习兴趣浓厚、参与意识 要以问题为开端和核心，而且还要衍生新问题 ，把衍生新问 倍增的热烈精彩、波澜起伏的教学场面。教学高潮具有情感 题作为化学探究学习的终点和归宿来培养学生的问题意识， 性、凝聚力、愉悦感。课堂教学中有了高潮，就有了意境 ， 要让学生带着持续的问题去拓展课堂的空间，使探究学习的 有了激情，有了力量，有了波澜。在教学高潮中，学生表现 过程延伸到课外，与外界进行持续的延展性交融。在探究活 出强烈的创造激情和求知欲望。教师在创设教学高潮中找准 动中不断发现问题 、解决问题，这些新问题的出现和解决使 时机，或设在重点难点处，或设在认知冲突上，或设在疑问 探究学习的过程得以升华，更重要的是它还能培养学生的问 丛生处 ，或巧妙利用实验意外。笔者结合教学实践中的一些 题意识、独立思考和创新的能力。 做法，在此抛砖引玉，愿与同行共探讨、齐分享。 如 ，在 “原电池的工作原理”教学中衍生出新问题 ： 一 、 利用直观实验。激发求知欲望 ①把铁片、铜片和稀硫酸组成的原电池工作时，电解质溶 化学是一门以实验为基础的学科。实验是最直观的教学 液的PH如何变化? (教师点拨 ：根据原电池工作时的总反 手段，化学反应激烈奇幻、生动鲜明，使学习化学知识的过 应：Zn+2H=Zn+H T，只要原电池不断工作 ，该反应不断 程变得生动活泼、引人人胜。实验会使学生产生好奇，教师 发生 ，溶液中氢离子的浓度逐渐减小，溶液的PH将不断增 要利用学生的这种心理 ，不失时机地制造课堂教学高潮，激 大。)②根据化学反应Zn+2FeC13=2FeC12+ZnCl2~计成一个 原电池，并指出该原电池的正、负极以及电极反应式。教师 发学生主动思维和探究的冲动，从而产生强烈的学习欲望。 如，在学习 “浓硫酸的性质”一节中，可先分组让学 点拨 ：先将反应拆成得电子和失电子的两个电极反应，再结 合原电池的电极反应特点进行分析。Zn+2Fet~=2FeC12+7na2司 ‘ 生动手实验 ：向盛有少量胆矾的表面皿中，加入约3mL浓硫 酸，看到胆矾由蓝色变为白色；用玻璃棒蘸取浓硫酸在自纸 拆为两个电极反应 ，失电子反应：zn—Zn+2e一，得电子反 应 ：2Fe+2