从认知发展角度谈小学语文的情感教学.pdfVIP

第 3卷 第36期 教育观察 Vo1．3No_36 2014年 l2月 SurveyofEducation Dec．2014 从认知发展角度谈小学语文的情感教学 朱如贵 (如皋市搬经镇搬经小学，江苏如皋，226561) [摘 要]小学语文教学要重视工具性与人文性，而落实的途径就在于语文教学中，一方面要促进学 生的认知发展。另一方面要促进学生的情感发育，这是一个相辅相成的过程。通过情感促进认知发展，通 过认知促进学生的情感发育，让语文教学在认知发展与情感发育的轨道上行驶，是对当前小学语文教学理 念的有效落实，也是对 曾经的语文无效教学批判的回答。 [关键词]认知发展；情感教学；小学语文 [中图分类号]G623．2 [文献标识码]A [文章编号]2095—3712(2014)36—0048—02 小学语文有工具性和人文性两个方面，工具性 思维放到了具体的生活情境当中，学生所构建出的 指的是学生对语文知识尤其是基础性的字词句篇 “雷”字 自然也就具有了生动的含义。 章的运用。而人文性指的是学生通过基于文字的阅 因此情境教学 自然是必需的，而在笔者看来， 读或写作，达成内心的某种意旨。一般的评价体系 小学一线的语文教师应当能够进一步看出情境创 更多重视学生的语文知识的积累，而这个积累过程 设的意义与必要性。这对于课程改革 以来大量 出 与认知发展是密切相关的，而情感又是人文性的一 现的只知其然 (如何创设情境)而不知其所以然 个重要因素。这样来看，认知发展与情感似乎就是 (为什么要创设情境)的现象来说，是一种科学且 分别属于工具性和人文性的两方面的内容，两者似 强有力的矫正。其实，情境创设与认知发展是密切 乎缺少了交集。笔者以为，学生在语文学习中的认 相关的．学生的语文学习无疑是认知发展的一种表 知发展与情感发育是密切相关的，认知发展受到情 现形式，而情境在其中的作用则可以这样理解：有 感因素的影响。这也就给小学语文教学的研究提 了好的情境，学生的认知更容易打开，教学效果趋 供了一个新的方向——从认知发展的角度谈小学 向高效。 语文的情感教学。 那么，情感在其中有什么样的作用呢?显然， 一 、 情感促进认知的发展——情境创设的另径 良好的情境首先表现为对学生情感的一种激发与 解读 激活，也就是说只有能够有效激活学生情感的情 情境创设是新课程改革以来大力倡导的教学 境，才可以称得上是真正有效的情境。譬如上面提 策略。之所以强调小学语文要创设一定的学习情 到的 “雷”字的教学，有的教师通过视频呈现出一 境，是因为语文知识的生成不能局限为教师的机械 幅闪电下雨的画面，这是一种情境创设；也有教师 讲授，尤其是不带思想感情的机械传授。即使从工 先播放闪电与打雷的声音，然后再呈现打雷下雨的 具性与人文性两个角度分别阐述．也可以发现人文 画面，这也是一种情境创设。从学生认知发展的角 性固然离不开情境的创设 ，而工具性实际上也与情 度来看，应当说后者更符合学生的好奇心，也利于 境密切相关。有经验的教师在小学低年级教汉字 构建学习生字的情境。 的结构时，会结合具体的情境进行教学，如教 “雷” 由此可见，情感是能够促进认知发展的，在情 字时将其演绎成 “田地上在下雨”．这就将