在教学实践中培养学生的问题意识.pdfVIP

第 11卷 第 8期 2014年 8月 Vo1．11 No．8 读 与 写 杂 志 Readand、ⅣritePeriodical August2014 在教学实践中培养学生的问题意识 刘正余 (江苏沭 阳县华冲中学 江苏 沭阳 223641) 中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672—1578(2014)8—0165—01 所谓 “问题意识 ”，是指人们在认识活动 中经常遇到 的一些 开发学生 的批判思维应鼓励学生挑战 “权威”。受中国传统 难以解决或疑惑 的实际 问题及理论 问题 ，并产生一种困惑 、怀 思想 的影响，学生往往把教师和教材看作是知识的权威 ，一味迷 疑、焦虑、探索的心理状态 ，这种心理又驱使个体积极思维，不 信。“老师说的”、“书上写的”成 了他们的I：I头禅 。我们老师应引 断提出问题和解决 问题 。问题意识不仅体现 了个体思维品质的 导学生挑战 “权威 ”，让他们反思作品中的人物、结构、语言、思 活跃性和深刻性 ，也反映了思维的独立性和创造性。强烈的问 想、情感 ，从而开发学生的批判性思维，形成 自己具有个性的解 题意识 ，促使人们去发现 问题 ，解决问题 ，直至实现新 的飞 读。例如 ，教师在教 《项链》时说 ：课“文提示一开始就把主人公玛 跃——创新 。那么 。怎么样培养学生的问题意识 呢? 蒂尔德定性为 小‘资产阶级妇女形象 ’，并把主题思想分析为 尖‘ 1 加强基础 知识的学习。是培养学生问题意识的前提 锐的讽刺了虚荣心和追求享乐 的思想 ’。同学们认 同这些观点 学生的认知结构 中必须有适当的基础知识 ，才有可能对新 吗?”一石激起千层浪，学生们纷纷发表 自己的看法 ，各抒 己见 ， 知识产生好奇、渴望 。掌握一定量的知识是产生问题意识的前 有的说：“我看到了玛蒂尔德身上可贵的品质 ，那就是真诚 。”有 提 ，古人说 “求木之长者 ，必固其根本 ；欲流之远者 ，必浚其泉 的说 ：“我深深为玛蒂尔德的勇气所折服，她不像现实 中的某些 源 。”博采众长 ，涵摄百家 ，这是个问题意识产生的前提 。因此 ， 人只知逃避责任。”还有的说 ：“文末的 人‘生是多么奇怪 ，多么变 我们要教育学生端正学习态度 ，尊重前辈和他人 的研究成果 ． 幻无常啊 ．极细小 的一件事可 以败坏你 ，也可 以成全你 …… ’这 努力学习，汲取营养 。只有学好课内知识 ，又进行广泛的课外阅 句话 ，说 明文章的主题并不一定是讥讽虚荣心和追求享乐的思 读 ，不断地拓宽 自己的知识面 ，丰富 自己的文化涵养 ．才能厚积 想。”巧妙的点拨唤起学生潜伏的批判性思维，引出了学生深刻 而薄发 ，形成敏捷的思维 ，产生各种真知灼见 ，从而质疑问难。 的思考和独到的见解 。 2 建立 民主平等 的师生关系。是培养学生问题意识的基础 4 创设和谐的教学情境 ．是培养学生问题意识的关键 青少年思想活跃 、求知欲旺盛 ，对事物有着强烈 的好奇心 ． 问题情境是指个人所面I临的刺激模式与个人的知识结构所 这就是问题意识 的种子。然而 ，这颗种子能否萌芽 ，取决于是否 形成的差异 ．也就是呈现在人们眼前的事物所具备的条件超过 有一个适宜的环境和气候。在大力提倡培养学生的主体性 、发 人们 已有知识经验的范围而构成的问题条件。在教学过程中，教 扬教学 民主的今天 ，“师道尊严”仍蛰伏 于许 多人 的思想深处 ， 师可利用教材中某些现象和事例的矛盾关系，设疑发问。唤起学 学生对老师既敬又畏 ，教师永远是正确 的，对书本质疑、向老师 生注意并产生积极探求问题答案的心理，控制和调整学生的思 发 问，便是对老师不敬 ，便是没有好好听讲 ，便是捣乱 、钻牛角