如何提高学生的物理抽象逻辑思维能力.pdfVIP

2014第11期(总第95期) 教育随笔 初中英语教学中启发学生思维的常用方法 推行素质教育的核心之一就是要培养学生的 如何提高学生的 创造力，要培养创造力首先就是要培养学生的思维 能力。著名教育家苏霍姆林斯基曾经过说过：“真正 的学校乃是一个积极思考的王国。”可见 ，有效地利 物理抽象逻辑思维能力 用多种途径和方法来启发学生的思维 ，促进学生智 慧的真正发展，是 目前构成课堂教学技巧的重要组 口 雷 涛 成部分。通过实践 ，笔者总结归纳以下常见的几种 方法 。 就思维发展来说，学生 在“活动中产生的新需要和原有思维结构之 一 、 创境法 间的矛盾，这是思维活动的内因或内部矛盾，也就是思维发展的动力。” 教学中创设一定的 愤“”、“悱”情境 ，让学生在特 环境和教育只是学生思维发展的外因。作为中学生，其主导活动是学习。 定的情感氛围中学习，有利于激发学习兴趣，调动学 而学习是在教师指导下有 目的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为 习积极性。例如，我在讲动词 “help”的不同用法时，我 规范的活动，是一种社会义务，从某种意义来说 ，还带有一定的强制性。 利用电脑多媒体播放了一个顾客买东西时店员问 它对学生思维发展起着主导作用。主要表现在学习内容、学习动机和学 他 ：C“anIhelpyou?”的情景片断和一个人落水后大 习兴趣对思维发展的影响上 ，即学习内容的变化，学习动机的发展和学 叫 h“elp”的情景画面，然后让学生自己体会它们之间 习兴趣的增进，直接推动着学生思维的发展。学生思维发展的过程包含 在不同的情景中的不同含义并解释出来 ，这样学生 着 量“变”和 质“变”两个方面。学生知识的领会和积累，技能的掌握是思 不但理解了这一词的用法而且由于借助于情景记忆 维发展的 量“变”过程；而在此基础上实现的智力或思维的比较明显的、 印象很深且不易忘记。 稳定的发展，则是心理发展的 质“变”。教师的责任就是要以学习的难度 U 二 、直观法 为依据，安排适当教材 ，选好教法，以适合他们原有的心理水平并能引起 包 直观法通过直观的演示和初步的仿说 ，让学生 他们的学习需要 ，成为积极思考和促使思维发展的内部矛盾，以创造条 在语言实践中直接地认识语言结构 ，然后进一步引 件促进思维发展中的 量“变”和 质“变”过程。应该看到，这两个过程是紧 I 导学生进行归纳和概括。人类的记忆有一个特点，就 柳 {系的，缺一不可的。 一 是直观和形象的信息容易被汲取和长期存储，而且 一 、 关于教材 易于回忆。因此 ，运用直观法教学，能有效地帮助学 1、建立高中物理的整体的知识和逻辑的结构和系统，同时建立各部 生对所学知识的理解、掌握和记忆。在讲授词汇时运 分 (力学、热学和分子物理学、电磁学、光学、原子物理等)的子结构和子 用直观法，可以加深学生对单词的理解和印象 ，提高 系统以及各章、节的结构，并与学生的认知过程相适应。 记忆单词的效率，降低遗忘率。例如，在讲授语音、语 2、实验应包含在上述系统中，构成不可少的组成部分。同时应强调 法知识时运用直观法 ，跟沉闷的下定义讲规律相比， 通过实验培养学生抽象逻辑思维的能力。改变传统的认为观察和实验是 它能够搞活课堂气氛，吸引学生的注意，提高他们的 不依赖于理论的观