困难体验和能力提高对远程学习中策略使用的定性分析.pdfVIP

中国远程教育 )1S1AN (1。 1D I(4．lION lN 【I¨NA 困难体验和能力提高：对远程学习中 策略使用的定性分析 口 郭淑婷 【摘 要】 为了深入理解远程 列过程It1的 雄体验和解决办法，本研究采用问卷调 法对252 在读远程学j 凿住六火学习行为中的策m}{使J{J1冉况进行r深入研究。结果妊示：学生在每个 列行为l{J经历着 自我引 导、自我规范和达剑认 ；f5(能的闲堆；学生财十学J策略的使用方式和水 各有謦片；4t-t4[的策略会被 不 的学生用束达剑不川的H的。拱 』研究结果本文将学生对学习策略的使刷情 定义为其元认知能力 的外住表现 ，提出灵活运川策略远比策mf{的分类雨要 ，建议远程学J者要灵活机动地运J{ 习策略米应 刈 J过 +¨J所遇到的各种 难， ¨发现学生无认知能力的个体差 并帮助 能力提升足施投机构要 进一步考虑的问题。 【关键词】学习策略；远 教育；几认知；终身学习能力 【中图分类号】 G442 【文献标识码】 A 【文章编号】1009--458x(2014)l )04(卜．05 学生的孤独感，提高对于学习的投入程度，带动其求 知欲…l。因此，提高学生的策略使用能力成为学习支 持 中被重点关注的部分。 远程教育高度的社会包容性为不同地理位置的学 在远程教育中提高学习策略的使用能力，既需要 生在文化背景和年龄等存在差异的情况下提供了同时 教师了解学生现有的策略使用能力、帮助需求、文化 学习的可能性，但远程学习的过程不可避免地伴随着 信仰 ，也需要学生在策略提升过程 中的充分参与 。 强烈的孤独感和高度 自律性 。近来的研究发现 ，远 学者建议远程教育的过程设计要从教育学的角度来考 程学习者在学习过程 中受到各种因素的影响，其中主 虑远程学习者高度的自治性”。教育学是关于教和学 要包括 ：自我心理波动、远程教育发送模式和生活干 的理论知识，教育学在远程教育中的应用和发展有赖 扰因素。因此 ，学习策略成为学生解决存在于复杂学 于对学生学习体验的深入研究，但是远程学习中学习 习环境 中的多种 困难的必要措施 J。基于远程开放教 过程 的不可观察性使实证研究难 以开展 。为了对存在 育中学习体验的这些特点 ，选择通过远程教育学习的 于 自我生活中的远程学习体验做深入研究， 《远程学 学生被认为对 自由学习的方式具有高度需求并懂得如 习体验框架》在此被借鉴”。这个框架将远程学习的 何学 习，也就是说他们具备一定的学习 自治能力 I。 主要学习行为归纳成六种 ：接受学习信息、理解学 在此后的研究中，Anderson (2007)认为提高学生 习内容 、使用学习支持、使用信息技术、应对缺乏教 自我监督和 自治的能力需要提高其元认知能力和使用 学反馈的相关问题、准备参加测试 。本文将系统地对 学习策略的水平 】。学习策略对于有效学习的重要性 这六种学习行为中学生所使用的学习策略进行研究 ， 和维持终身学习的有效性意义显著 “。基于远程教 目的是通过分析研究发现来深入理解学生当时所面临 育教学双方分离的基本特点，恰当使用学习策略对远 的困难和他们的自我应对能力，只有这样才能有针对 程学习者的重要性比传统大学更为突出 “ “，知道 性地帮助学生有效使用学习策略、应对困难、提高学 如何恰 当运用策略是有效学习的一部分，这可 以降低