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关于走进生命教育课堂的策略思考 口朱清华 摘 要：课堂犹如一艘生命之舟，承载着一个个高贵的生命体，呈现着一幅幅最可爱的生命画卷，生 命教育课堂更应该让学生的生命得到最美丽的绽放，这需要生命教育教师掌握引领生命课堂的技巧和方 法，怀有走进学生生命世界的能力和智慧。 关键词：生命教育；课堂；生命 ；生命 困顿；认知生命 人 自古 以来就享有 “天地之心，万物之灵 ”的美 他们被这个社会赋予了哪些不一样的时代特征 ，这在 誉 ，孔子云 ：“故人者 ，天地之德 ，阴阳之交 ，鬼神之会 ， 一 定程度上可以洞察到学生的生存状态和生活状况， 五行之秀。”这足以彰显人之生命的高贵与神圣特质。 亦是教师能够与学生真正进行生命交流的一个前提， 我们的课堂承载着的就是这些原本具有弥足灵气的 否则教师与学生之间可能永远会因 代“沟”之故被孤 生命体，我们的课堂呈现出来的应该是一幅幅最可 独地隔在鸿沟两岸。因为师生之间不能产生共同的话 爱、最生动的生命画卷。而如今，在社会经济迅猛发展 语 ，更无法互相理解 ，教师永远会被学生给 “out”了。比 的同时，我们周遭的许多人尤其是我们的学生们，他 如笔者在给学生讲授性行为问题时，首先调查和了解 们的生命在充满机遇的时代却受到了极为严峻的挑 了当今高年级学生对性行为的一般看法和现实态度。 战，他们的生活虽不乏收获和希望 ，但在他们的心灵 笔者从周围的学生中发现，他们对于学生时代是 深处感受到更多的却是困惑与无所适从。显而易见 ， 否主张发生性行为观念已经完全不 同于我这个 70后 现代学生们的种种反映给我们的传统课堂发难了，我 的老师了，他们在一定程度上表现了性行为的开放态 们的老师仅仅拥有高学历、高学位的专业素养 已经不 度。同时从我国2010年第一次发布的全 国青少年生 能充分满足学生的要求 ，老师需要懂得如何让学生去 殖健康调查报告中得知，有性行为的女孩中21_3％有 绽放那本属于他们的生命之美 ，去表达他们生活中真 过怀孕经历 ，4．9％的人有过多次怀孕经历。15～19岁青 实的喜怒哀乐和忧愁苦惧 ，这就使得 “生命之师”的涌 少年的多次怀孕率高于 20—24岁。于是，在现代青少 现变得 日益迫切并且尤为重要了。生命之师不仅需要 年性与生殖健康十分令人担忧的 “青春之殇”年代 ，笔 有走进生命教育课堂的勇气 ，还需有走进学生生命的 者的课堂如果再大谈 自己那传统而又保守的 “恋爱期 能力和智慧，同时还必须能够具备引领生命课堂的技 间千万别发生性行为”的观点，那也只能是守旧而又 巧和方法。于是 ，本文将试图从笔者近些年来的生命 苍白的说教，因为这种观点与学生周围所看到的现象 教育学习和实践中，就生命教育教师如何才能真正走 完全不符。因此 ，笔者在深知试图用 自己 “不合时宜” 进生命教育课堂的方法作一些粗浅的探讨 ，以求达到 的观念去阻止学生发生性行为的愿望很难实现的条 抛砖引玉之效。 件下，通过另辟蹊径发现，清楚的给学生分析以 “生命 之流”为根基的 “情爱”和从 “生活之点”所生发的 “性 一 、 生命的时代性与特殊性相统一 爱”间的关系 ，对所需之 “性”与所欲之 “性”做出区别 马克思主义认为 ，人是一切社会关系的总和 ，人 才是硬道理 ，这些理念才是他们恋爱生活中真正稀缺 的本质属性在于他的社会性。处于不同社会历史时期 和渴望的引领力量。这些适时而又恰当的理论会让学 的人 ，他们的生命 、生活和生存都无不打上这个时代