如何营造让学生充分享受自主参与学习过程体验的数学课堂.pdfVIP

新教育 ．课堂聚焦 如何营 讧学生充弓’李受勾主孝5学习 件验 数学．i罘专 江苏省苏州市吴江区七都小学 吴红云 由于偏重知识传授，在数学常态课堂上教与学的互动表 手实践中建构认知。在数学课堂上，教师应该给学生充分的 现为 “单车道”——只注重教而不注重学生的学。具体表现为 动手操作的时间，让学生经历认知过程，完成认知建构。 教师在数学课堂上图省力，没有足够的时间让学生去思考讨 如在教学 “怎样滚得远”时，很多老师 由于学校条件的限 论、动手操作、合作探究，就匆匆给出数学答案，或让少数脑 制，或图省力会直接告诉学生答案：木板与地面成 45。角时 筋转的快的学生回答；这样大部分学生的思维是被老师和那 物体滚得最远。可这样的答案学生记不牢；期末考试考到这 一 小部分学生牵着走，答案往往唯一，大部分学生没有 自己 道题，大部分学生已经忘记了。笔者曾经做过一个实验，教两 的思考过程，课堂也就显得呆板。在这样的课堂下，学生学的 个班的数学。一个班让学生动手做了这个实验，另一个班没 只是表面知识 ，无法扎实掌握，更重要的是学生没有参与体 有做。期末复习时问学生这个问题 ，没有做实验、老师就告知 验过，不能形成 自己的数学思路；教师 自己也不可能改变、丰 一 声的班只有一两个学生还记得，而让学生动手操作的那个 富学数学的方式，自然不能提高学习质量与效率。所以，教师 班只有极个别学困生已经忘记了 (这些学生在操作时也是看 留够时间让学生充分思考、充分讨论、充分操作、充分探究， 客，没有真正参与进来)。所以这个实验是必须要做的，因为 是让数学课堂精彩纷呈、更具张力的关键所在。 在做的过程中学生有许多的 “瓶颈”要克服，如：我该怎样选 一 、给学生数学认知实践体验的自由时空 择木板和滚动物体，怎样让木板与地面成30。角、45。角、 数学知识具有抽象性。通常要突破数学知识的抽象性， 6Oo角等，物体滚到哪里、怎样量也有讲究。所以在课前我先 教师必须根据小学生认知活动的特点，需要利用多感官参与 让学生在家与父母合作一次。一位在家和儿子合作操作这题 的画一画、剪一剪、拼一拼、拆一拆等动手操作，让学生在动 的家长跟我讲，这个作业 比做一张考卷还花时间。这样动手 三、以图促思 。对话文本 她为什么要吞下仙药?此时此刻，她最牵挂的是什么?她在心 阅读教学是学生、教师、文本之间进行对话的过程。而在 里说了些什么?让我们再次欣赏 “嫦娥奔月”的画面，在轻柔 这一过程中，插图就是很好的对话 “媒介”，它可以让学生通 的音乐声中，将嫦娥的内心世界书写下来。 过想象再现其中的情境。在语文课堂教学中，教师只有充分 之后学生交流 自己所写的嫦娥的内心世界。从孩子们的 利用插图，激起学生的想象，才能真正体现图画的意思和表 交流中，我感受到他们在真正地与文本对话，真正地走进了 达的情感，也才能真正发挥插图的作用。如我在教学 嫦《娥奔 嫦娥的内心世界。 月》一课时，就是利用插 图，让学生对话文本 ，真正走进 了主 我们教师在指导学生观察图画的同时，更应要求学生透 人公嫦娥的内心世界。 过图画内容，想象隐含在图画背后的情感。以图来促思，让学 师 ：(出示 “嫦娥奔月”插图和文字)大家轻轻地读 ，注意 生真正地对话文本 ，走进图画中人物 的内心世界。 这一段话所描绘的情境，结合插图，说说哪些词句给你视觉 四、借图发挥 。充实文本 上的美? 教师还要善于挖掘插 图中文本未涉及的地方，把这些资 生 1：我觉得 “飘飘悠悠”让我感觉很美。我仿佛看到了衣 源作为新的生长点，引导学生进行再创造 ，将文本变得更加 带飘飘的嫦娥，飞行的身姿是那么优美、轻盈。 充实。如在学生理解课文后，我们可以利用插图让学生大胆 生2：“洒满银辉”让我感觉很美。我仿佛看到了月光洒在 想象，续编故事。如 狐《狸和乌鸦》一课学完后，我们就可以借 郊野上，好像镀上了一层银光。 助