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Science TechnologyVision 科 技 视 界 科技探·索·争鸣 学习风格理论研究概述 宋煜华 (云南体育运动职业技术学院，云南 昆明650000) 摘【 要】本文通过对学习风格的定义、分类、以及国内外研究者对这个理论的研究成果的了解、认识 ，帮助学习者学会怎样掌控这类心理 能量，提高语言学习的效果。 【关键词】学习风格；认知风格；思维风格；学习策略 0 引言 2．2 学习风格与认知风格 认知风格即个体在认知世界是有自己喜欢或倾向使用的方式。例 1954年赫伯特．赛伦 (Herbeft．Thelen)首次提出了学习风格的概 如：个体通过听觉、视觉、语言或符号来认识世界。2O世纪40年代威 念 直到2O世纪 70年代．学习风格才作为一个重要的认知因素在语 特金(Witkin)通过实验发现总体上人类的认知可以分为两类 ：场依存 言教学和心理学领域得到重视 (依靠外界的指导认知世界)，场独立 (依靠个体内部的心智指导认知 学习风格的提出基于三大理论基础：人本主义、认知主义、建构主 世界)。 义 人本主义理论是针对行为主义提出的．该理论认为语言学习并不 认知风格决定了学习风格 是简单的刺激一反应的过程．人类的一些外在行为和内部心理活动有 2．3 学习风格与思维风格 很大的关系 也就是说 ．人类的行为既会受到外界环境的影响，也会受 思维风格是人在思维过程中的偏好方式．包括认知特点和个性特 到内部fl,理过程的支配。认知主义理论的代表皮亚杰 (Piaget)认为学 征 风格不等同于竞争力．它只说明个体喜好以怎样的方式使用自己 习的过程是建立和发展fl,理结构的过程．即：通过学习．一方面新的信 的能力。风格被个体用来掌控心智能量，它可以表现在学习、工作 、生 息被理解、习得：另一方面学，习者原有的知识结构被重塑或扩展。针 活等方面．学习风格是思维风格在思维领域的体现 对认知主义的观点：不同的学习者学习相同的知识的过程是相似的， 2．4 学习风格与学习策略 建构主义提出自己的观点：对于同样的学习任务，因为原来的知识、经 学习策略包括学习过程中使用的一些外部技巧和内部心理行为． 验、认知水平等的差异．不同的学习者理解、处理的方式、过程不一样， 它直接关系到学习结果。学习策略不是越多越好，而是当它适合于个 当学习者主动将当前的任务与已有的知识结构相联系．构建自己对新 体的学习风格并与当前任务相匹配时．产生的效果最好。 知识的理解时．形成优势学习，否则就是劣势学习。 1 定义 3 学习风格的分类 学习风格可以从三个维度来划分 ：感知、认知和个性。 至今为止．人们从各种不同的维度对学习风格进行了定义。为了