课例研究中谁是课堂上的“主人”.pdfVIP

论研究 理2013年第31期（总第127期） 课例研究中谁是课堂上的“主人” 浙江省东阳市 实验小学 李迎春 【摘 要】在新课改中教师在开展课例反思中，在课改的实验中，怎样确定自己的位置，谁才是你课堂上的主人。是我们 老师，还是我们的学生。抓住重点，划清你的位置，才能在新课改中有更好的收获。否则一切都是空谈，不放下传统的思想， 不改变“我讲你听”“我问你答”的教学方式，又何谈课改。课改我们改的是什么？怎么改？从何处改？我想就从我们课堂 上的主人开始。 【关键词】新课改 课例研究 研究反思 在新课改实验中，教师开展课例反思研究，不仅可以 主学习方法了。经过这样长期的“课堂训练”，教师抱怨学 加深理解新课标的理念，更好地把握新教材的内容，全面 生学不会学习，学生不爱学习，没有学习积极性；学生也就 促进学生的个性发展，而且，还可以在反思的过程中，借 在这样的“课堂训练”下越发感到枯燥乏味，自然对学习 助网络平台，及时得到课程专家的点评及同行的建议。不 也就失去了兴趣，只能是疲于应付，根本谈不到培养学生 仅可以改进自身的课堂教学绩效，而且也将有利于加速教 自学能力和自学方法的问题。要解决这一问题，我认为教 师研究群体的专业成长。 师备课时，应该更多地考虑学生的问题，从学生的角度去 实际上，从教学问题的发现到课例研究主题的确立，还 思考。教师必须把学生视为一个个具体的、完整的人，在 有一个不断精致化的过程。而且，这个过程是在一次次的 课堂上注意搜寻学生学习动机和行为方面的信息，特别是 教学中得以实现的，这也是为何课例研究的主题常常会发 未受到充分关注的非言语方面的信息，只有这样，在你的 生变化，逐渐变得具体、深入的原因。当主题真正清晰的 课堂中教师才能有更多机会从学生的角度思考教学。 时候，也就是课例研究获得成功的时候。因此，我认为就选 我在《了解自己的身体》的教学思路中，刚开始与新 题与选课而言，究竟谁在前谁在后并不是绝对的，应视具 课标倡导的教学思路是不相适应的。后来通过交流和反思， 体情况而定。 改“教案”为“学案”，充分考虑学生的主体精神，想方设 还有教师还必须把学生视为一个完整的人。倘若教师 法引导学习的主角自主地去学习。那堂课给我很大的有益 仅仅视学生为一个问题解决者，一个证明教师教学有效的 启示，到现在我还记忆深刻。我们很活跃，也很轻松，有 工具，那么学生并未真正进入课例研究的视野。比如在课 时我和同学们一起笑，一起找自己身体的部位，数自己的 堂中有些教师没有耐心去倾听学生个体的观点，而是急于 牙齿等等。感觉一节课太快了，我们还没有“玩够”。 让其他学生验证其观点的正误；再比如有的教师仅仅关注学 因此，我认为作为老师的我们要认真学习和把握各门 生的发言内容是否正确，忽略学生语言表达背后的情感体 学科的国家课程标准，从课程标准提出的基本理念、教学 验，这些都表明我们并没有接纳学生的整体存在。正如在 建议，与所观察到的师生实际教学行为的差异之中，揭示 传统教研中，大家也会讨论全班学生对知识的“可接受程 和发现课堂教学问题。要珍视学生独特的感受、体验和理 度”，但这只是为了确定教学的底线，并未真正尊重每位学 解等等。作为研究者可以从授课教师的教学设计，特别是 生的个性差异，也并未实现面向全体学生的教学。教师必 从实际的教学观察中，分析是否有与上述要求相悖的行为， 须把学生视为一个个具体的、完整的人，在课堂上注意搜 从中揭示有研究价值的问题。当然，对问题的分析也不是 寻学生学习动机和行为方面的信息，特