对成人高等教育培养模式的现实观察与理性思考.pdfVIP

≯ 誊l耄薯I ll薯誊镪 ＼理 ＼ 毒矗l毫矗．0越毫箍墓 中国成人教育2008年@月 对成人高等教育培养模式的现实观察与理性思考 。黄学勇 [摘要] 伴随着资源的增加、规模的不断扩大和培养模式的多样化，成人高等教育出现 “背离”现象，严重影响成人高 等教育事业的健康发展。本文通过对成人高等教育的观察与思考提出一些观点与建议，为使成人高等教育 “又好又快”地发 展做 出贡献。 [关键词] 培养模式；现实观察；理性思考；创新 一 、成人高等教育培养模式的现实观察 问到现代远程开放教育培养模式规模不大的主要原因时， (一)成人高等教育培养模式及其特征 有69人认为是文凭和质量的社会认可度不高，占46％。这 1．传统普通高等教育培养模式。该培养模式简称 “成人 种社会对教育理念 、培养模式认可度较高和对培养质量认 脱产班”，办学主体主要是普通高校的成人教育学院和独立 可度较低共存的事实，值得我们深思。 设置的成人高等学校。在成人高等教育初期，成人脱产班主 5．混合型成人高等教育培养模式。此类培养模式更具有 要以在职人员为主，通过参加成人高考入学 ，职业和培养 目 目的和形式的多样化特征：有 “普通高等教育与成人高等教 标相关性较强，培养质量高。近几年 ，这类培养模式的生源 育相结合”模式，“专业证书与毕业证书”模式，“专本连读” 在发生本质的变化，由在职人员为主转向以普通高校落榜 模式等。混合型模式尽管存在多种形式，但就培养模式和 目 生为主。调查显示：目前成人脱产班有 85％以上是普通高校 的性来看却有共同之处：办学主体在满足社会需求为主要 落榜生和未就业的高中(中职)毕业生，其培养 目标是为青年 目的的同时兼有垄断生源、增加收益的诉求等；从学习主体 提供就业前接受高等教育的机会，但培养模式缺乏 “成人 来看 ，在专科阶段与职业、技能、就业相关性较强，本科阶段 性”特征。 获得文凭的目的更明显。 2．传统的成人高等教育培养模式。该培养模式简称 “成 (二)成人高等教育中的 “背离”现象 人业余班”，曾是我国成人高等教育的重点，办学主体主要 不可否认，从 目前成人高等教育的微观现实来看，存在 是独立设置的成人高等学校f含广播电视大学)、普通高等学 “背离”或严重 “背离”举办成人高等教育初衷的现象，主要 校成人教育学院以及在各地设置的函授站，通过成人高考 表现在以下几个方面。 人学。其生源主要是在职人员，以工作需要和提高业务技能 1．资源优势与招生规模的 “背离”。近几年成人高等教育 为培养 目标，具有明显的“成人性”和 “职业性”特征。但近几 资源增加较快，特别是一些独立设置的成人高等学校和普 年陔类培养模式生源大幅度减少，培养质量明显下降，学习 通高校成人教育学院，师资力量 、办学条件、资源优化等方 目的由单一型向多样化扩散，缺乏学习动力 ，办学规模在萎 面已大大强于改革开放初期，但招生规模却出现递减趋势， 缩，社会认可度降低，生存和发展矛盾突出。 甚至一些具有资源优势的成人院校招生规模不如一些几乎 3．高等教育自学考试培养模式。高等教育 自学考试培养 不具备高等教育条件的社会办学机构 ，从而导致资源优势 模式具有明显的统一性和广泛性相结合特征，统一性包括 与招生规模相 “背离”的现象。其主要原因一是宏观上缺乏 质量要求和考核方式具有同一性；广泛性包括专业设置的 成人高等教育可持续发展的 目标定位，二是微观上缺乏强 广泛性 ，参加学习人员的广泛性，办学主体的广泛性，即参 有力的成人高等教育质量保证措施，使得成人教育主体无 加高等教育自学考试的人员部分是完全靠 自学完成学业 ， 法将资源优势变为竞争优势。 但也有相当部分是通过各类社会助学机构完成学业。 2．质量优势与求学者需求的“背离”。我们经常看到或由 4．现代远程开放教育培养模式。全国广播电视大学系统 于学校管理严格、考试严格造成学员退学 、转学，或由于教 举办的“远程开放教育”和部分普通高校举办的现代远程网 师教学认真、要求严格 、监考严格使生源流逝而使学校利益 络教育都体现了现代远程开放教育培养模式的基本特征 ，