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文化融入与学校教育 文／贾 炜 中华优秀传统文化绵延数千年，影响着一代代的炎黄子孙，是中华民族精神的根基。一个国家的教育只 有立足优秀传统文化的传承，才能凝结为国家民众的精神支柱。中华优秀传统文化体现在我们中国人生活的 各个层面，渗透在物质形态、制度典籍、节 日仪式、日常行为中。为此，在学校教育中，我们需要考虑 以下几方 面的融入。 融入学校的办学理念。办学理念体现了学校的价值观，对基础教育阶段的学生具有很强的引导作用。中 华优秀传统文化的本质是 “立人”，这与学校教育的最终 目的相吻合。学校要善用这些资源，将传统文化中所倡 导的优秀价值观，如仁、智、礼、义、信等，在学校办学理念中得到发扬。上海的一些学校进行了有益的探索，如 七宝中学实施的 “感恩教育”，行知中学的 “知行合一”，东昌中学构建的 “九个一”为特征的诚信教育体系等。 融入学校的课程。中华优秀传统文化要融入基础型课程，对学生产生实质性的影响。要从这门课程的目 标、知识结构、实施方式、评价等核心要素上整合融入，如复旦附中通过 “大语文”教育来落实传统文化教育。 这就需要学校在年度、学期的课程纲要中有意识地进行整体设计，在 目标、知识内容、教与评的方式上寻找相 关的点，将之整合到学科教学进程中去。在融入基础型课程时，学校尤其要考虑学生的年龄特征，采用多样化 的教学与评价方式，体现中华优秀传统文化的润物无声、潜移默化的特点，避免生硬添加。中华优秀传统文化 还要融入校本课程和活动。上海许多中小学都已经在这方面作了大量富有成效的实践探索，如编写各类国学 经典诵读读本，开设各类校本课程，举办各种相关论坛讲座、社团活动等。 融入学校的环境建设。中华优秀传统文化中本来就十分重视建筑风格、景观对人的教化陶冶作用 ，历代 著名书院大都依山傍水，在总体布局规正方整的同时常常借山、借水营造诗情画意，这正是运用环境设置渗透 儒家 “礼”“乐”相和的价值取向。上海有很多学校关注学校整体布局、绿化景点的设计，各类建筑的外墙与走 廊、教室与办公室的整合设计等，形成文化标识和视觉系统，这些都体现了中华优秀传统文化所追求的仁爱、 宽和、刚健、贤德的价值观。 融入学校的规章制度。学校的规章制度体现了学校实际的管理导向。中华优秀传统文化强调 “德育为政 教之本 ”，注重法、理、情三者一致，这一核心精神与学校作为教育机构的性质是比较吻合的。这就意味着，中 华优秀传统文化融入到学校规章制度中应更注重内生性，不要太多强化对教师的 “管控”“惩罚”，而要激发师 生内在 自我道德约束的 滇独”“克己复礼”。在规章制度的设计上，要体现 “和而不同”的理念，激发师生表 达 自己的独立观点，又注重人际之间的和谐。很多学校通过广泛征询师生意见形成共识性的管理文本，激发 师生寻找身边的典型进行 内省，在评价方法上引导学校的团队建设等都是很好的做法。 融入师生的气质与修养。衡量中华优秀传统文化是否融入到学校中的最重要指标不是看文本，而是看师 生的言行中所表现出的气质和修养。学生能否在与师长、同伴的互动过程中习得友爱、尊敬他人、感恩等文化 规则，师生是否能够体会到 “己欲立而立人，己欲达而达人”的文化精髓，都有赖于学校在办学理念、管理、评 价、课程、教学等方面的精细设计，更有赖于管理者、教师内在品德的修炼和对学生的行为引导。身教重于言 传，管理者和教师 自身的素养和行为都是给学生实质性的示范。归根到底，传统文化的融入最终是对我们每 个 “教育人”的要求和责任，只有我们与学生一起，用中华优秀传统文化来陶冶 自己的心灵和精神，和学生一 起成长，才能给学生树立更好的榜样。 文化就如空气，社会、家庭和学校应该思考，我们要营造怎样的文化氛围，要怎样修炼 自我，才能形成合 力，让学生在思想和行动上传承中华文明，形成美好的品德，奠定精神根基，成为一个有文化 自觉的人。※ (作者系上海市教育委员会副主任) 2015／1AB合刊呃代徽学。