小学数学教学中激发学生创造性的策略.pdfVIP

相 国 教法二定流 生 箜!塑工(!Q，pIemb，J．【!( 小学数学教学中激发学生创造性的策略 范书娥 河 北省馆 陶县 郑村 联 合 小 学 数学教育其实是数学思维活动的教育。在数学思维过程中具有最高品质、最高层次、而又最可贵的是创造性思维。创造性思维是人们创造性地解 决问题进而发明创造过程中所特有的思维活动，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，它不仅能揭示客观事物的本质及其内在联系，而且还可以产生新颖独特 的思想，至少能提出创造性的见解。本文谈谈在培养学生的创造性思维能力方面的一些想法和做法。 主动 探索 创新 小学数学课堂教学是推进素质教育是主渠道。现代教育教学理论认为：课 个就打上五角星 “☆”，有的小朋友还能补上第三种类型的问题：苹果的只数 堂教学要以教师创造性是教为主导，以学生探索性是学为主体 ，以发展为主线。 是梨的几倍?我就画上一面小红旗 “”以示鼓励。这就是教学过程的一种情感 教师要为全体学生提供观察、操作、实验以及独立思考等有效参与的机会，培 交流。这样，会使不同程度的学生都有成功的喜悦，充分发挥各 自的潜能，营 养创新意识和创造精神。注意集体学习效应，促进学生活泼 、主动发展，那么 造创新学习的愉悦氛围。 如何让学生主动参与数学学习活动，抓住每一次学习创新的机会呢? 三、在教学中丰富学生的想象，培养学生的创新思维 一 、 创设教学情境，唤起主动学习的欲望 想象是人类实践活动的必要条件，从某种意义上说，没有想象就没有创新、 创设情境是指教师在特定的教学环境中，以感情的波谰和引人人胜的环境 没有发展。爱因斯坦认为： “想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象 去影响学生，从而激发学生学习的积极性 、主动性。目前，创设情境的重要性 力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”随着现代科 已被广大教师所接受，并已在课堂教学中加 以广泛实施 。教师创设有新意的情 学技术的迅速发展，知识也以惊人的速度增长，各学科的知识 日新月异，竞争 境，以期调动学生的学习热情，营造 良好的课堂氛围，取得 良好的课堂教学效 日趋激烈，智力竞争愈显重要。因此，想象在学习活动中必不可少，那么在数 果。建构主义教学论也明确指出：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和 学教学中如何丰富学生的想象，培养学生的创新思维呢? 兴趣，只有这样 ，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。课堂 (一 )、形象化教学，促进创新思维 教学中应努力创设一个 良好的范围和情调，让学生始终被一种愉悦的特殊的气 坚持形象化教学，能够丰富学生的表象储备，促进学生想象能力的发展， 氛所陶冶、激励，由此而产生情趣。 让学生解决数学问题时的思想和方法灵活、富有创新性。一名小学生在学数学 例如教学 “o的乘法和除法”时，我就设计了这样一个找朋友的游戏：小 时，他一般是先听教师讲，然后产生记忆和一定的思维活动，但这一系列过程 鸡o×11 小猴子8 小狗0÷20 蝴蝶 9÷9小鸭 37—37 蜜蜂 1-0让小朋友 都是单一的，特别是做习题时，学生就会仅仅为做题而做题，至于有什么用， 找一下，哪几个动物是好朋友。小朋友看见这些漂亮可爱的小动物就被吸引住 他们不会去考虑那么多，所以造成解题只是一种单一的方法和行为，此时，如 了，兴趣盎然地找出了小鸡 、小狗、小鸭和蝴蝶、蜜蜂这两组朋友，并说出了 果教师能对他们进行一些必要的引导，效果可能就不一样了， 理由。这时就剩下一只小猴子 ，我说： “小猴子真可怜，小朋友能不能给小猴 (二)、发挥想像，动手操作，体现创新能力 子的卡片加上一些数字及运算符号，让它成为小鸭子他们的朋友呢?” “要是 21世纪小学数学课程的基本 目标是： “不仅要考虑数学 自身的特点，更 和蝴蝶它们是好朋友的话，又该怎么办呢?”此时，学生的主动参与的愿望就 应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。让学生亲 增强了，各抒己见，提出了好多个等于0和 1的算式。 历