小学数学课堂的有效性思考.pdfVIP

的，老师不说；能让学生想的，教师决不禁锢学生思维；能让学生动手操 由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范 作的，老师绝不越俎代庖。这样 ，才能充分培养学生的自主学习精神。 作用，但不要扮演包办代替的角色。 2学生要主动去 “找”。变 “被动 ”为 “主动” 其次，激发自主学习的动机，让学生乐学 动机是 内驱力，自主学习 教师 自古以来就担负着 传“之以道，授之以渔”的任务，但我认为教者 需要一种 内在激励的力量。如果学生对 自己从事的探索活动具有强烈的欲 不应过多地把 自己的所谓 “方法”硬塞给学生，而应让学生在具有了一定的 望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持 语言知识积累之后 ，主动地去 “找”，那么怎样才能使学生在语文课堂上主 久地投入探索活动 。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创 动去 “找”呢? 设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴 美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应 求，并在兴趣的激励下形成探索动机。 是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过 自己练习、探索、发现，所 第三、营造 民主氛围，让学生愿学。教师要转变角色，努力营造出 获得的知识才真正有效”。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生， 和谐、平等、民主的教学氛 围，通过生说生评，生说师评、师说生评等 放手让学生 自己读书，创设 自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良 形式，让学生 自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感； 好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。 适当组织学习竞赛 ，开展合作学习，激发学生 自主学习的动机 ，使学生 首先，应创设 自学氛围，教给学生自学方法 让学生 自主学习，并不 愿学、乐学。 是放任 自流，在学生 自学前，教师应教绐 自学的程序与方法，采用一读 (将 综上所述，培养学生自主学习的能力，既是改革农村初中语文课堂教 课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么)，二思 (看一看 学的必由之路，也为学生的终身发展打下基础 ，更对教师的的素质提出了 预“习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么)，三写 (即认真读课 挑战。很难想象，一个很少自己看书，很少 自己搞学 问。很少 自学的老师， 文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受)，四用 (即使用工 对 自学的坚定不移的理念会有多少认同呢?会坚定不移地推行 自主学习 具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题)的方法，使学生 自 吗?会有耐心吗?观念的转变是艰难的，需要过程，解放课堂，建立新课 学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。 堂的道路是漫长的，需要所有教师长期不懈的共同努力。 小学数学课堂的有效性思考 王文华 (河北省馆陶县实验小学 ) 《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使 学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键 。学 学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数 生是学习的主体，但我们也不得不承认 ，处于成长发展中的小学生，是不 学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学 成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、 生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是 分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、 通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教 点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其 学的过程中，对于其有效性有以下几点思考： 在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时 1重视情境创设充分调动学生有效的学习情感 加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点 构建 良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴 是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的 趣和注意力至关重要 。调动有效的学习情感，既能培养