小学语文合作学习中的教学策略.pdfVIP

2014年9月第9期(下)2014，September,N0．9(under)教 法 交 流 祖 国 则 日记，按人物命运 自然展开，记载了连体姐妹的命运和 自己的心理感受。 做到”既不重复自己，也不重复别人”。倘若立意新、选材新、表达新，那文章 五、加强指导训练关 的效果就非同一般了。 懂得了这些得高分秘籍，并不能一定得高分。光有理论不行，还得实践。 总之 “冰冻三尺非一 日之寒”，要全面提高初中作文教学水平，迫切需要 对此，印发r一些历届作文题 目，加以强化训练。如 “话题 和 谐 ” 和学 语文教师大胆地探索改革，从培养学生的实践能力和创新精神出发，处理好学 生一起来探讨训练。先让学生讨论如何构思，选取哪方面的材料，如何拟题、 生的主体地位和教师的主导作用的关系，真正调动起学生的积极性，使之养成 如何开头、如何结尾等。思考后，和学生共同解决。经过训练，学生摸索出了 良好的作文习惯，扬长避短，万马奔腾，在具体的写作实践中逐步地提高自己 一 套写作的技巧，再也不怕写作了。文章最忌随人后，要敢于创新，独辟蹊径 ， 的写作水平，那才是改革的真正意义。 小学语文合作学习中的教学策略 郭桂 玲 河 北省馆 陶县 郑村 联 合 小 学 “合作学习，，有利于激发学生参与学习的兴趣，有利于增加学生立体参与的机会，是实现教学平等的有效途径。文中从合作学习的教学策略出发 对合作教学进行了粗浅的探讨，以期提高合作学习的真正效率，为当前的新课程改革提供一点启示。 嘲 合作学习；依赖机制；社交技能；有效意义 《语文课程标准》指出： “现代社会要求公民具备 良好的人文素养和科学 一 起来解决问题。教师加 以具体化、系统化，明确学习的 目标。 素质，具备创新精神、合作意识和开放的视野……”。新的课程改革方案将合 (2)组内合作、解决问题。根据所呈现问题的性质、难易程度，师生确 作学习作为强调的三种学习方式之一，由此可见国家决策部门对合作学习的重 定小组合作学习的形式。通过 “读书找疑——互相质疑——合作解疑”在组内 视。对于大部分小学语文教师来说 ，在合作学习的教学实践中出现一些问题是 开展合作学习。组长协调好组内成员的学习活动，鼓励各成员积极参与。梳理 正常的，问题的关键是我们怎样通过 “校本培训”等途径去解决这些问题，使 出一些有意义的问题，重点讨论，达成共识。如有不能解决的问题由记录员整 小组合作学习发挥应有的作用。为此提出如下建议 ： 理好，准备在全班交流中提出来。 一 、 组织教师学习合作学习理论，理解合作学习内涵 (3)组间交流、教师调控。在组内合作的基础上，各组将讨论的过程及 实际上合作首先是一种生活态度，是一种价值追求。在我们今天这种开放 解决的问题派代表向全班作交流，组问再质疑。教师要善于调控，及时帮助学 的社会里，单打独斗的时代早就过去了，无论是科学研究，还是社会事务及我 生解疑。 们的教育教学活动，都需要合作才能高质量的完成，可以说合作是走向成功的 (4)引进竞争、巩固成果。对同一问题的理解，或解决的方法，或学习 强有力的润滑剂、推进剂，是人类生存的一种必备的基本素养。合作更是现代 效果在组 内进行交流时，可通过组间竞赛展开。巩固了合作学习，增强了合作 人必备的时代精神，更是生存发展的必备的基本素质。能够认识到合作学习的 意识，调动了学生寻求最佳合作方法的积极性。 价值内涵的教师和仅仅视合作为一种简单的学习方式的教师相 比，他们在教学 2．明确合作学习目标 中表现的行为是不同的，只有当教师真正理解了合作学习的内涵，才能够熟练