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小学语文有效课堂教学建构探寻 河】c省馆胃县张寨联合小学 何丽丽 [摘 要 ]小学教育作为基础教育的起点，肩负启蒙激趣 ，知识奠基 ，是非 1导，行为养成等重任 ，儿童的特点 决定 了小学课堂教学是知识传授与快乐并行。语文作为小学教育的重要基础性学科 ，在引领学生学习汉民族语言文字 的过程 中，尤其需要关注学生的年龄特点，建构寓教于乐，活中求实，灵活机智，实效检验 的课堂机制。 [关键词]有效教学 建构情境 自主引导 小学语文教学要重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给 的，更重要的是追求一种内在的、深层次的灵动。要达到这种 学生 ，让学生在课堂上张扬个性、展示 自我，彻底剔除 “硬塞 效果，这就需要在课堂教学中，既要有学生的自主学生，又要 知识的办法”。因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了 有老师慎密的引导。例如在读文时，有的老师要求学生想怎么 学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能 读就怎么读、或喜欢读哪段就读哪段、或用 自己最喜欢的方式 促进小学语文教学质量的全面提高。那么，如何构建小学语文 去读等 ，结果学生的读书水平始终不见提高，这大概就是缺乏 高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。我想从以下几 教师的指导和点拨造成的。教学过程中，适当的点拨、适当的 点做起： 引导、和适当的范读也都是有必要的。特级教师支玉恒在教学 1 创设生动而和谐的学习情境 《匆匆 》时，就非常注重情感的激发与感染，反复引导学生要 在小学语文课堂教学中，情境创设具有非常重要的作用， 用心灵去进行诵读。学生在富有激情的朗读中，感悟到了读书 它容易调动学生的感情、点燃激情。同时，它又能培养学生的 的方法 ，感受到了阅读的魅力，同时受到了情感的熏陶。所 想象力与创造性思维。那么怎样创设情境才更具有实效性呢? 以，课堂上教师的引导也非常重要 ，自主和引导必须有机结合 首先，情境创设要有针对性。情境的创设都应以学生感兴趣的 在一起，只有这样 自主学习才能真正产生实效。 故事和事件为背景创设问题情境 ，来激发学生 自主探究的欲 3 处理好生成与预设的关系 望。其次，情境的创设要有趣味性。创设的情境要让学生获得 课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。新课程改革非常 探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。最后 ，创设情境应注 关注和提倡课中的动态生成 ，因为教学过程本身是一个动态建 意从学生已有的生活经验和知识背景出发，既要让学生感觉到 构的过程，教学过程中存在着很多不确定性因素，从而构成了 所面临的问题与已有知识有一定的联系，又能感觉到新知识具 师生共同参与、共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生 有挑战性。例如，特级教师王崧舟在教学 《长相思》时，就是 成的美。因而动态生成的课堂，必定是一个真实的课堂，是学 在他那充满激情、如诗如画的导语描述中开始的：一一 生思维开放的课堂，更是闪动着学生灵性的 “活”的课堂。这 师：同学们 ，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡 就要求教师在教学要集中精力关注学生的学习状态和反应，着 的徐徐春风。而到了张籍的笔下 ，乡愁又成了那一封写了又 眼于学生真实的学情，不拘泥于预案，凭借 自己丰富的教育积 拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什 淀和智慧，顺应学生发展的需求去创造性地实施，灵活调整教 么呢?请大家打开书本 ，自由朗读 《长相思》。注意，仔仔细 学思路和教学方法，将教师教的思路与学生学的思路动态地融 细读上四遍，读前两遍的时候，注意文中的生字和多音字，要 合在一起，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟。 把词念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注 案【例】／J、学语文第七册 (人教版) 《小木偶的故事》教学 意词句内部的停顿。 片段 ：—— 学生在充满诗意的语言和音乐中，开始了与文本的对话， 师 ：穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看 兴趣盎然。 小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。于是，熊警官拎起小木 2 处理好 自主与引导的关系 偶，把他扔出去好远好远……